人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案

第三节  撒哈拉以南的非洲

一、教学目标

知识目标：

1、知道该地区是世界上黑人的故乡，了解地形、气候的分布

2、了解撒哈拉以南的非洲地区的经济结构特点

3、理解当地人口问题与粮食、环境的影响关系

能力目标：

1、通过对撒哈拉以南的非洲的自然条件、历史原因的分析，理解撒哈拉以南的非洲经济落后的原因。

2、通过非洲人口增长过程的了解，学会分析人口与环境、资源的关系。

3、培养学生建立平等的人口观

二、教学重点、难点：

1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。21教育

三、教学过程

撒哈拉以南的非洲对学生既是一个陌生的地区，又是一个新奇的地区，陌生是因为这里的自然环境与我们这里绝然不同，不同的自然条件下形成的人文环境也相差很大，学生缺少具体体验；新奇是因为这里的人种是我们少见的黑种人，形体特征相差很大，世界著名的体育运动员中不少是黑人，学生充满好奇。所以在教学中多展示一些图片或影像资料有助于教学。

导入新课：同学们，今天老师带你们走进一个充满神奇色彩的地区中去，了解这里的人们是生活在怎样的环境中，他们的生活习惯有哪些特殊的方式。（教师播放有关撒哈拉以南非洲的图片导入新课）

一、黑人的故乡

1、自然环境：

教师展示图8.26 指导学生了解撒哈拉以南的非洲的

地理位置：大西洋、印度洋、马达加斯加岛、莫桑比克海峡、几内亚湾

范围：撒哈拉沙漠以南

地形：刚果盆地、东非高原、气南非高原、乞力马扎罗山、埃塞俄比亚高原、撒哈拉沙漠、尼罗河、好望角

回顾影像中见到的自然景观：热带雨林景观、热带沙漠景观、热带草原景观

同学们说这里应该分布着什么样的气候类型呢？（学生观看屏幕上的世界气候分布图回答：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候）在各种气候类型中分布范围最广的是哪种气候类型？

我们来看看撒哈拉以南的非洲典型的热带草原气候的特征，比较热带草原气候与热带季风气候的不同之处。

同学们看乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量图总结气温与降水特点。

师生总结：热带草原气候终年高温，一年分为明显的干湿两季。热带季风气候地区气温与热带草原气候地区相似，终年高温，降水也有明显的季节变化，但降水量远大于热带草原气候区。

2、人文环境：

人口人种：

同学们看黑种人的外形特征（教师展示黑种人图片学生说特征）。

知识扩展：你知道哪些世界著名的黑人领袖、运动员、歌手、演员吗？

学生交流，扩大对黑人的了解，帮助学生提高对黑种人的认识，他们也与所有的人种一样，具有平等的人权。

承转：你们知道撒哈拉以南的非洲地区有多少人居住在这里吗？黑种人占多少？他们的风俗习惯、宗教信仰如何呢？

同学们来欣赏图8.27、8.28、《阅读材料》以及同学们知道的知识来讲给大家听听

3、政治地图的改变：

承转：同学们都知道，在第二次世界大战以前，残酷的欧洲殖民者大量的贩卖黑人，撒哈拉以南的非洲成为欧洲殖民者掠夺、瓜分的殖民地，二战后，非洲最后独立的国家是纳米比亚(1990年结束了欧洲殖民统治非洲500多年的历史)。

知识拓展：随着社会的发展，非洲地区的居民构成也发生了变化，同学们看看图8.29中非洲人口分布，外来移民源地有哪些？

二、单一商品为主的经济

承转：撒哈拉以南的非洲地区长期以来被殖民主义者占领和疯狂掠夺，在殖民者的控制下，当地农民只能种植某一两种热带经济作物，并以低廉的价格出售给殖民者，收入低微，同时，工业基础几乎为零的经济结构又成为殖民者工业产品的倾销市场。

问题思考：

1、同学们来总结撒哈拉以南非洲国家出口产品与从发达国家进口产品的差别是什么？这种差别必然导致什么结果产生？（出口产品是初级产品，进口产品是工业制成品，必然导致本国资金外流，加大贫穷差距）

2、总结撒哈拉以南的非洲地区的经济特点（以单一商品为主的经济）

3、什么是单一商品经济？ 下列国家某种主要出口商品占该国出口商品总额的百分比高达多少：科特迪瓦、乌干达、赞比亚、博茨瓦纳、索马里、尼日利亚、刚果（依赖某一种或某几种初级农产品的生产销售维持经济发展称为单一商品经济。）

4、单一商品经济对经济发展有什么弊端？如何改变？（单一商品经济只依赖少数几个发达国家的采购，出口商品价格在国际市场上波动很大，农民收入极不稳定。只有发展多样化工业或发展民族工业，改变过于依赖单一产品的局面。）

学生活动：分组讨论上述问题，学生相互交流答案，纠正错误认识。

承转：我们了解了撒哈拉以南经济特点等基本知识，具体某些国家的经济特点如何呢？利用掌握的知识，我们一起来分析海岸国家加纳的经济结构特点。

学生活动：讨论82页活动内容学会分析某一国家的经济结构，经济发展的有利和不利方面。（教师可增加课外知识，增加学生学习的兴趣。如加纳被称为“可可王国”，是世界上最先种植可可的国家等。活动中的问题学生不难回答上来，关键是锻炼学生应用基础知识解决实际问题的能力。）

承转：撒哈拉以南的非洲在经济上是世界上最贫穷的地区之一，是历史上长期受殖民主义者统治，经济畸形发展导致，第二次世界大战后，撒哈拉以南的非洲国家已相继独立，但由于经济基础差，经济发展较慢，还有一个重要原因，就是人口的增长过快，限制了经济的发展。撒哈拉以南的非洲地区人口状况如何？

同学们说说非洲的人口增长率在世界上排第几位？撒哈拉以南的非洲的增长率更高还是低？

人口的快速增长与当地农业发展速度相比，人口增长速度远远超过粮食产量增长速度，于是该地区各国政府首要解决的问题是什么？

增长粮食产量，提供更多的粮食和肉类对当地的人们来说，技术力量是很难提高的，于是人们只能靠扩大耕地面积，过度放牧等方式增加粮食产量，畜牧产量，这样过度开垦林地、草地能带来增养的环境问题呢？（学生思考，交流补充）

板书设计：

 位置、范围

一、黑人的故乡   地形、气候

 人口构成

 经济结构特点

二、单一商品为主的经济  

 单一商品经济的弊端

三、人口、粮食与环境

人口 粮食 环境