初中语文人教部编版七年级下册过松源晨炊漆公店其五教学设计

《过松源晨炊漆公店》

教学目标：

知识与能力：1、把握诗歌断句时的节奏划分与情感表达。

2、语句含义，提高赏评诗歌的能力。

过程与方法：1、反复朗诵歌，体会情感。

2、思考、合作、探究。

3、与《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理进行比较阅读。

情感态度与价值观：理解“一山放出一山拦”所蕴含的人生哲理。

教学重难点：

重点：1、领信语句含义，提高赏评诗歌的能力。

2、理解“一山放出一山拦”所蕴含的人生哲理。

难点：与《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理进行比较阅读。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

师：今天我们一起来学习宋代诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店》（其五）这个题目下有六首诗，而这第五首最为人称道，那么们就一同走进这首诗，感受它的魅力。（板书诗题、诗人及朝代）

二、整体感知

（老师示范读，做错误示范，以322式进行断句）

师：我看同学们都被老师震惊了，你们觉得老师读得有什么问题呢？

预设：（点一位同学）节奏划分不对

师：那你可以给我们做出正确示范吗？（此生读，老师不做点评）

师：再找一位同学读读，你同意他读的吗？（此生读完，点评二人。并明确“赚”字的读音：zhuàn赚钱、zuàn赚人）

师：这两位同学都是223的断句方式，同学们都表示认可，成功地推翻了老师刚刚错误的示范。那么请同学们说说，你们支持他们的理由是什么？

预设：从诗句的意思看，他们的断句方式更加正确。（师引导诗句的意思是断句的依据）

师：请同学们结合书下注释，翻译此诗，写完后，尝试与同桌交流交流。（共5分钟时间，后请同学站起来交流）

三、深入研读

师：同学们，刚才我们把诗歌断句读准了，字音读准了，但老师总感觉还缺少点什么。

预设：情感

师：因为这是一首哲理诗，不像一般的借景抒情诗，其中几乎没有情感表达。所以与其说情感把握不到位，不如说是其中的哲理我们理解的还不到位。通过你的诵读，你觉得诗人想要告诉我们什么样的道理？从哪句话可见？（点学生起来回答，交流答案）

预设：从“政入万山围子，一山放出一山行”可见。这句诗说，正是像进入万山包围的圈子里，周围都是崇山峻岭，即使一座山放过了你，还有无数座山拦着你。告诉我们，在生活中，我们不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待才能不断克服困难、履险为夷。

师：诗人是如何阐释这一人生哲理的，诗歌具有怎样的语言特色？（四人为一小组进行讨论）。

预设：1、用词巧妙。“赚”字幽默风趣，行人心目中下岭的坦易与实际情况并不相符，因此一个“赚”字表明行人是被自己的主观想象骗了。

2、拟人。“一山放出一山拦”这句，“放出”与“拦”生动形象地写出了山之多，周围崇山峻岭，表现诗人所处的困窘境地。

3、语言风格平白浅易，通俗易懂。

四、拓展延伸

师：其实这首诗所展现的人生哲理与我们这两天背的另一首诗中的某句有异曲同工之妙，同学们知道是哪首诗吗？

预设：陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（2分钟时间将这句诗的翻译写在书上，找同学站起来交流）

预设：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳暗花艳忽然眼前又出现一个山村。

师：“一山放出一山拦”与“山重水复疑无路”处于相同的状态，都是以为前方不断有阻碍的状态，使人处于困窘的状态之中。（板书：“一山放出一山拦”与“山重水复疑无路”）

但是尽管是这样，我们都不能放弃对生活的信心，无论前面是山，是水，只要永怀希望，不被眼前的事物所迷惑，下一个村庄就在等着你，那里有关心你的父母，丰盛的佳肴……（板书“柳暗花明又一村”）。

五、总结

师：今天我们运用比较的方法学习了这首《过松源晨炊漆公店》，与《游山西村》相联系，这样更加帮助了我们的理解。这样比较的方法，不仅存在于整本书中的不同地方，而且也存在于一篇文章中，比如我们之前学过的《紫藤萝瀑布》，拿十年前的紫藤萝与现在眼前的紫藤萝进行对比，也是运用比较的方法进行阅读。希望同学们在以后的读书生涯中一直保持着这样的思想。

六、布置作业

背诵《过松源晨炊漆公店》，巩固背诵《游山西村》。

七、板书设计

一山放出一山拦

（困窘的状态）——柳暗花明又一村（希望）——生活中处处有希望

山重水复疑无路