小学语文人教部编版一年级下册要下雨了教案及反思

14《要下雨了》教学设计

【教学目标】

1．知识技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2．过程方法目标：

以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3．情感态度目标：

学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

【教学重点】　

1．通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

【教学难点】

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1、老师给同学们带来一幅画，请同学们仔细观察，然后说一说画上都画了些什么？天气怎样？

2.学生观察后，说出自己所看到的。

3、下雨之前是什么样子的，我们今天来学习 14课《要下雨了》板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

二、自读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，注意:借助拼音读准字音

2．点评朗读，标画出文中的自然段。回忆一下划分自然段的方法。三、检查学生对生字的掌握情况

1．出示生字，检查学生对生字的掌握情况，先让学生认读生字生词，再找小老师领读。

2、去掉拼音让学生认读生字生词。

3、学习多音字“空”和“闷”，并分别组词

四、由扶到放，学习课文　

师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

1．指导学习第一自然段。

(1)指名读第一段。这时小白兔在做什么？当时的天气怎样?

(2)出示：小白兔割草。小白兔在山坡上割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。比较着三个句子那个写的好，为什么？

（3）让学生从老师出示的课件中仔细观察，哪里可以看出当时的天气？体会“阴沉沉”的意思。

2. 指导学习第二、三自然段。

（1）出示小白兔和小燕子的对话，指导学生读好问句和感叹句提问：小白兔看到了谁？（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

3．指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）练读小白兔和小雨的对话

（2）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读。体会小白兔的急切心情，小鱼对小白兔的关系。

4. 指导学习第六自然段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

5．指导学习第七、八自然段。请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

6、随老师一起看看自然界中，下雨之前还有哪些征兆

五、学习有关天气的谚语

东虹日头西虹雨。蜘蛛结网天放晴。

天上钩钩云，地上雨淋淋。

久晴鹊噪雨，久雨鹊噪晴。

久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。

燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽

六、句式练习，口头填空

我们正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！__________正____________呢！

七、指导练习写字

1、观察字形，“口”字旁的 4个语气助词，和嘴有关系。

2、练习书写

板书设计：14、要下雨了  

小白兔割草--------天阴沉沉 

燕子低飞  

下雨征兆  鱼出水     要下雨了

蚂蚁搬家

一、选择加点字的正确读音，画“√”。　　

坡（pō    bō）沉（chén  chéng）潮（cáo  cháo）息（xī    xí）湿（sī  shī）呢（ne   le）　　

二、拼写小能手。

yì   zhí

1、妈妈（  ）（  ）很关心明明的学习情况。

yì   biān      yì    biān

2、玲玲在舞台上（  ）（  ）唱歌（  ）（  ）跳舞。

Jiā                 ya

3、这道（  ）法算式该怎么算（  ）？

ma       ba

4、你写作业了（  ），快写（  ）！　　

三、想一想，填一填。

1、“呢”的笔顺是:__________ ，第 5 笔是 (     )。

2、“闷”是(  )结构的字，音序是(  ),组词  (   )。

3、“响”的音序是(     )，第 6 笔是(     )。

4、“潮”是  (   )结构的字，部首是  (   )。　　

四、比一比，再组词。　　

吗（ ）虫（ ）很（ ）妈（ ）中（ ）银（ ）

吧（ ）往（ ）得（ ）巴（ ）住（ ）待（ ）

《要下雨了》教学反思　　

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

一、多种方法，学习生字词

1、预习生字　　预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。

2、联系生活识字。　

如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。  

3、形象记忆法识字。　　

小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

二、把课堂还给学生　　

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。　　

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。

本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。