小学人教部编版荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教学设计

【教材分析】

统编版一年级下册第13课《荷叶圆圆》是一首语言生动优美、活泼轻快的散文诗，以儿童的视角展现了夏天的荷叶世界，真切地呈现了儿童眼中所见，极富幻想色彩的耳中所“听”，还原了一幅专属于儿童的别有生趣的“夏天”景象。全文共有五个自然段，除了首段呈现荷叶整体形象外，其余四个自然段均为自然事物的体验情景,整体和局部和谐统一，事物形象跃然纸上，语言的魅力彰显。课文插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。

本文的语言特色主要体现在两个方面：一是叠词的灵活运用。一年级上册《小小的船》的叠词运用，实现了与学生言语习惯的对接，把学生领进了语言文字运用的学习之门。《项链》一文把叠词修饰语整体后置，让学生感受到言语表达的多样性。《荷叶圆圆》把“圆圆的、绿绿的”叠词放在事物名词后面，同样打破常规表达，真切还原了学生眼中口中的荷叶形象，让学生进一步体验到言语表达的丰富性与精彩妥帖。二是以相同句式构段。课文第2～5自然段都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（    ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。

【学情分析】

 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能简单地表达自己的想法，但语言欠规范。为了使学生正确理解、运用语言，在教学中必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学设计理念】

《语文课程标准》指出，语文课程应让学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。本课为学生提供了生动的语言样本，教学时，除了在文本语言环境中让学生学习生字外，还应以“情景”激趣为前提，以扣词品味为“主线”，以拓展想象为“训练”，以美读成诵为“目标”。让学生的想象力、创造力和语言能力有效对接，将语文学习与生活紧密相连。

【教学目标】

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁，学会书写“朵、机”等7个生字。

2.能借助插图和生活实际理解“摇篮、停机坪、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学会用“荷叶圆圆的，绿绿的”句式描绘事物的形状和颜色；能仿照文中句式丰富言语表达。

【设计意图】根据学生的学习实际设计教学目标，努力实现语文课堂的“听说读写”一体化，从简单句子的模仿入手进行句式练习，逐步提升学生的语言表达能力。

【教学重难点】

1.教学重点：引导学生通过对比朗读，体会“荷叶圆圆的，绿绿的”句式的变化，并通过句子仿写练习积累运用。

2.教学难点：引导学生通过荷叶世界感受夏天的美好，结合课文具体的语境随文识字，展开想象，仿照课文中的句式练习说话。

【设计意图】识字与理解课文相结合，引发想象适度拓展，在具体的语言实践中促进学生语感能力的提升，启迪言语灵性。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

（一）创设情境，句式练说

1.视频导入，激发兴趣。

小朋友们，提起夏天，你最先想到的是什么？是呀，当荷花盛开时，荷塘里是怎样的景象呢？我们赶紧去瞧瞧吧！

2.欣赏荷叶，指导朗读。

（出示课文插图）你瞧，放眼望去，小池里到处都是——（荷叶、荷花）谁来说说你看到了怎样的荷叶？

预设：绿绿的荷叶  圆圆的荷叶  大大的荷叶 又大又圆的荷叶

（教师点评肯定学生抓住了荷叶的不同特点）

（出示课文第一自然段）课文里是怎样写荷叶的？快读一读！

谁来夸夸荷叶？（指名读、赛读）多圆多绿的荷叶啊，我们一起美美地读一读。

3.学习句式，练习仿说。

你瞧，“圆圆的”写出了荷叶的形状，“绿绿的”写出了荷叶的颜色。你能用这

样的句式夸夸荷塘里的其他事物吗？（示：荷花      ，       。水珠      ，       。）

小结，板书课题。

生活中有许多美好的事物，需要我们留心观察、大胆想象。这节课，老师就带着大家去美丽的荷塘看看，一起学习一首美丽的小诗——《荷叶圆圆》。

（教师板书课题，学生齐读课题。）

【设计意图】课文的第一自然段在表达上很有特点，教学中引导学生感受句式表达的多样性，发现叠词在表达上起到的强调作用，进而读出对荷叶的喜爱之情。选择插图中的景物，指导学生进行拓展运用，不仅有效落实教学目标第4点，更延展了故事的画面情景。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文。大自然中的很多小伙伴也跟我们一样很喜欢荷叶，让我们一起走进课文去读读吧。读的时候注意：遇到不认识的字或难读的句子，就多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。

2.读准字音。刚才大家都读得特别认真，我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，放声自己练习读一读。（出示生字）哪些生字读的时候需要我们特别注意呢?谁来当小老师给大家提个醒？（重点提醒：展、唱）感谢小老师们的细心提醒，我们连起来准确地读一读吧。

3.读好词语。你看，词语朋友藏到了荷叶底下，你还能读好它们吗？

（出示词语：小水珠  摇篮  躺在  亮晶晶  停机坪  展开  透明  翅膀  歌唱 一朵朵）开火车读。

4.看来这些词语没能难倒大家，那么如果它们跳进长长的课文里，你们也能读好吗？谁敢接受挑战？这篇课文总共有5个自然段，我想请5位小朋友来挑战。其他小朋友边听边想：都有哪些小伙伴喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？圈画出它们的名字。

5.他们读得怎么样？（反馈指导：以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读标准师生评议）大家已经掌握了倾听的本领，听得可真认真！那你们一定知道荷叶吸引了哪些小伙伴了吧，我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来吧！

6.识记“珠”，拓展“珍珠、泪珠、眼珠”等词。

7.谁能完整地说说喜欢荷叶的有谁？我们还可以换一种说法，谁来试试看？

【设计意图】扫清生字障碍，正确、流利地朗读课文是一年级阅读教学的重点。首先，在初读课文时，加强对学生读准字音、读通句子、处理好停顿等方面的指导，帮助学生正确、流利地朗读课文，落实第3点教学目标。其次，引导学生在初读时提取文本重要的信息，培养学生的阅读能力。

（三）研读“小水珠”，随文识字

1.小水珠藏在课文第几自然段？请小朋友们读一读第二自然段，圈画出这个自然段中的生字，并想想你读懂了什么？

2.交流。

预设：荷叶是小水珠的摇篮。小水珠把荷叶当成摇篮。

【设计意图】新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这个环节让学生自读自悟，培养了学生自主学习的能力，养成边读边想的习惯。

3.联系生活，识记“摇”。小朋友们见过摇篮吗？（出示图片）你们瞧，这就是摇

篮。小时候，躺在摇篮里，爸爸妈妈用手摇着摇篮，念儿歌给你听：摇啊摇，摇到外婆桥。可见，“摇”的动作和什么有关？（发现“摇”是形声字）用“摇”口头组词。

4.识记“躺”，认识部首“身”字旁。小朋友，小水珠在荷叶上做什么呢？请小朋友

再读读第二自然，找出表示小水珠动作的词，用“ ”做个记号。（躺、眨）出示插图，此时此刻，小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？我们也来当小水珠躺一躺吧。你看，身体完全舒展开来，就是“躺”。所以，你们看，这个“躺”是什么旁？认真看“身”作为偏旁发生了什么变化？小结：当“身”作为偏旁，撇变短而且不出头，身字旁的字一般跟什么有关？中国的汉字多有趣啊，看到偏旁就基本可以猜测它的意思了。再读一遍，记住它。

5.想象感悟，体会心情。现在你们就是小水珠，躺在一片大大的、圆圆的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。此时此刻，你还是觉得自己是睡在荷叶上吗？带着你的感受读一读这句话。（指导读：如果“躺”字再读重一点，长一点会更好；读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见那么一滴舒服的小水珠。）我们也学着他的样子读一读。风儿轻轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠舒服极了，它忍不住说道——荷叶是我的摇篮。（指名读、齐读）

6.认识“晶”，理解“亮晶晶”。老师看到你们读的时候，眨着亮晶晶的小眼睛。（课件显示“亮晶晶”一词变红）你怎么识记“晶”？（编顺口溜：三日晶）一个太阳已经够亮了，三个太阳就更亮了，读——亮晶晶、亮晶晶的眼睛。你知道生活中还有什么东西也是亮晶晶的吗？

【设计意图】在随文识字环节中，引导学生借助插图、联系生活实际、动作演示理解、口头组词、编顺口溜等方法识字了解“摇篮、亮晶晶、躺”等词语的意思，同时，化抽象为具体，激发学生识字兴趣，调动识字积极性，落实教学目标第1点、第2点。

7.演一演，评一评。

多可爱的小水珠呀，下面就请你们来当回小水珠，试着表演一下。注意把动作的词表现出来。

【设计意图】文章的词句优美，想象丰富。在有层次的朗读训练中，学生不知不觉进入文本的情境，品味文本的语言，感受人物的形象，语感得到培养。

（四）总结方法，提炼要点

小朋友们，还记得刚才我们是用什么方法学习了第二自然段吗？是的，先把课文内容读准确，认识生字，把句子读通顺（贴：“读一读，认一认”）；再思考：小水珠怎么说，怎么做？用符号画出（贴：“想一想，画一画”）；最后加上动作读一读，演一演（贴：比一比，演一演）。那么，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成什么？它们会在荷叶上做些什么呢？下节课，我们再用上这些学习的法宝继续去荷塘逛逛吧！

（五）指导观察，书写生字

现在呀，我们要完成小水珠留给咱们的一项任务。

1.出示“亮、朵、机”

    这三个生字宝宝身上有一个共同点，看谁有一双像小水珠一样亮晶晶的眼睛，一下就能发现？你的眼睛真亮！这三个字里都藏着一个“几”字，可是它们又有什么不同呢？

交流：

“亮”是上中下结构，每个部件都要写得扁一点，特别是“几”。

“朵”是上下结构，上小下大，上半部分“几”字没有钩，木字底写得宽一些，竖稍

稍出头，与“几”穿插。

“机”是左右结构，左窄右宽，左高右低。

2.学生练写，教师巡视指导。

3.展示评价，给书写小能手盖“小红花”。

4.口头组词，示生个生字组成的词语，全班齐读。

5.拓展读《水珠宝宝》

【设计意图】写字指导环节，引导学生观察生字的异同点，总结书写要点，训练学生的观察力，促进学生把生字写得匀称美观。通过盖“小红花”，激发学生写字的兴趣，树立书写的信心。

（六）布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵1～2自然段。

2.完成课后“读一读，写一写”，观察周围的事物，试着也用“（     ）      的， 

      的。”的句式说一说。

【设计意图】先布置学生背诵所学部分，减少背诵的量，降低背诵课文的难读，减轻学生的负担。另外，引导学生关注生活这个大课堂，把课文出现的句式运用于表达日常生活中的所见所闻，达到强化巩固句式、学以致用的目的。

第二课时

（一）谈话激趣，复习导入

1.请出喜欢荷叶的四个小伙伴。

2.回顾第二自然段的学习方法。

（二）学法迁移，合作学习

1.出示自学要求：

（1）自由读课文第3～5自然段，圈出生字，交流识字方法。

（2）小伙伴把荷叶当作什么？用“     ”画出来。小伙伴在荷叶上做什么？找出动作词语，用用“ ”做个记号。

（3）同桌合作把喜欢的自然段配上动作，边读边演。

2.学生合作学习第3～5自然段，老师巡视指导。

3.交流学习成果：

（1）第3自然段

教师适时点拨：

①结合甲骨文，理解“停”的意思；动作理解“展”。

②练习生活理解“透明”的意思，拓展说词：透明的      。

③借助插图，联系诗句，体会“立”的妙用。

（2）第4自然段

  ①交流动词“蹲、唱”，认识形声字“唱”。

②认识“台”，拓展“舞台、擂台”等。

③角色扮演，体会心情。

第5自然段

①进行长句停顿的指导：小鱼儿/在荷叶下/笑嘻嘻地/游来游去，捧起/一朵朵/很美很美的/水花。

②交流动词“游、捧”。

③抓“笑嘻嘻、很美很美”，体会心情。

④合作表演读。

（三）拓展运用，启发思维

在荷塘里还有许多小动物，它们也喜欢荷叶，在它们眼里，荷叶成为了什么？它们在荷叶上又会做些什么呢？出示图片启发，运用句式练说：“       说：荷叶是我的（    ）。

        在荷叶上            。”

（四）抓关键词，指导背诵

1.利用板书抓关键词指导背诵。

2.完成课后“连一连，说一说”。

（五）巩固生字，指导写字

1.儿歌复现生字。

2.指导书写“台、鱼、美、放”。

（六）总结升华

四、课外阅读推荐建议：

1.《夏天是个娃娃》    作者：欧澄裁

2.《夏天到来虫虫飞》  作者：张继楼

3.《大红狗的夏天》    作者：[美]诺尔曼●伯德韦尔

4.《夏日的一天》      作者：[日]秦好史郎 

5.《下雨天》          作者：[美]彼得●史比尓