小学科学苏教版 (2017)五年级上册5 热传导完美版课件ppt

苏教版小学科学五年级下册

《热传导》教学设计

【教学目标】

1．通过观察生活中的事例，知道固体、液体、气体之间通过接触都可以把热从一个物体传到另一个物体上。

2、通过研究热在金属中、热水和冷水的传递过程与方向，认识热传导。

3．能应用所学知识，解释生活中热传导的现象。

【教学重点】

知道热能从相互接触的一个物体传到另一个物体，能从一个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度较高处传向温度较低处。

【教学难点】

能够做借助其他物体观察的热传导实验。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：水槽、烧杯、温度计、热水、冷水、毛巾、蜡烛、火柴、金属盘、金属棒、金属片、试管夹。

【教学时间】

1课时

【教学设计】

一、导入新课

1．谈话：同学们，我们吃的食物是如何变熟的？（出示图片）

生：电或火产生的热量传递给食物，食物就变熟了。

2、本节课我们就来研究热量是怎么传递的？

［设计意图：创设问题情境，让学生思考中感受热可以在接触的物体间传递，从而引出学习任务，探究热在物体间和物体内的传递。]

二、热传导现象

活动一:

师:冬天，当你感到冷的时候，你是怎么让身体暖和起来的？

生思考后汇报。

师：出示图片提问：想一想：这些方法为什么能让身体暖和起来的？

    生1：用手接触暖手宝时，暖手宝的热量就传给了手，身体就暖和起来了。这是固体与固体接触传热。

生2：向手上哈气时，口腔中的热气接触手，把热量传给手，手变暖了，这是气体与固体接触传热。

生3：泡温泉时，温泉水接触身体把热量传递给身体，使身体变暖，这是液体与固体接触传热。

生4：喝热水时，热水进入胃中，把热量传递给了身体，使身体变暖，这是液体与固体接触传热。

活动二：热是怎么传到衣物、板栗上的。

师：出示视频，学生观看后回答，热是怎么传到衣物、板栗上的？

生1：熨衣服时,电使电熨斗的金属底板变热,金属底板接触衣服,把热量传递给衣服,使衣服的温度升高，变得平整。

生2：炒板栗时，烧热的锅把热量传递给沙子，沙子再把热量均匀地传给板栗，板栗很快就被炒熟了。

师：像这样的事例还有哪些？

生：炒菜、北方的炕。

师：想一想：人在冷的时候多穿点衣服，就感觉不冷了。这是热传递吗？

    生：这不是热传递。是因为多穿衣服后，防止了身体的热量快速散发，保持了体温。

   师生小结：固体、液体、气体之间通过接触都可以把热从温度高的物体传到温度低的物体上。

［设计意图：通过回忆生活经验，来帮助学生认识热是如何从一个物体传递到另一个物体的。]

三、热传导实验

    师：提问，当两个物体互相接触时，热可以从温度高的物体传到温度低的物体上。在同一个物体上，热可以传递吗？

生：可以。

师：怎么来证明呢？下面我们用实验来验证

（一）研究热在金属中的传递

     实验材料：

    实验设计

    ①用勺子将黄油均匀地涂在两块金属片上。

②用试管夹夹住金属片的一端，加热金属片的另一端， 观察黄油是怎样变化的。

③加热另一块金属片的中心，观察黄油是怎样变化的。

师出示演示实验视频，学生观看视频，总结实验现象。

实验现象：

（1）在一侧加热的金属片上,黄油从加热的地方向另一侧慢慢熔化。

（2）在中间加热的金属片上,黄油从中间向四周扩散熔化。

   师提问：想一想：为什么会有这样的现象呢？

生：思考、交流、汇报。

无论加热金属片的中间还是边缘,金属片都会变热,说明热是可以传递的,而且是从温度高的地方传向温度低的地方。传递方向是四面八方。

   实验结论：

热可以从物体的某一部分传递到另一部分,热传递时,热总是从温度较高处传到温度较低处。

［设计意图：通过实验发现热在固体中是可以传递的，传递方向是从温度

高的地方传向温度低的地方。]

  （二）探究热在水中的传递

实验材料：铁架台、水槽、冷水、烧杯、热水、温度计。

实验设计

（1）在水槽中注入热水、在烧杯中注入冷水。用温度计分别

测量热水、冷水的初始温度，并记录。

（2）将注入冷水的烧杯放入热水槽中，每隔一段时间分别用温度计测量热水、冷水的温度，并记录。

（3）根据数据推测，热水、冷水中热的传递方向。

学生动手实验,做好记录

实验记录：

实验现象：

烧杯中的热水温度越来越低，水槽中的冷水温度慢慢升高，一直到水槽中的冷水和烧杯中的热水温度相同。

师提问：想一想，为什么烧杯里的热水温度会降低？水槽里的冷水温度会上升呢？

生：因为烧杯里的热水将热传递给了水槽中的冷水，使水槽中的冷水温度上升了。

实验结论：

热可以从一个物体传递给另一个物体,热传递时,热总是从温度较高的物体传到温度较低的物体。

师生总结：

热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。

［设计意图：通过实验，发现热可以在不同物体、不同物态之间传递，而且是从温度高的物体传向温度低的物体。]

三、解释生活中热传导的现象

师提问：生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？

生：分组交流：

师提示：两个物体需要直接接触，并且一个温度高一个温度低，也就是有温差，才会发生热传导。

生汇报：

生1：烙饼时，火的热传递给锅,饼与锅面接触时，热传递给饼,饼受热变熟了。

生2：测量体温时，人体将热传给体温计的感温探头,感温探头变热,直到与人体温度相同,热传导就会停止。此时体温计上显示的温度就是人体的温度。

生3：冷敷是皮肤的热传递给布包里的冰块,皮肤的温度降低,达到减慢血液循环的目的；热敷是布包里的热传递给皮肤,皮肤温度变高,以加快血液循环。

生4：使用电吹风吹湿头发时，电吹风产生的热传递给头发,头发温度升高；另外电吹风吹出气体,加速空气流动。这两个因素共同作用,使头发上的水快速蒸发。

生5：电烙铁通电后被加热,烙铁把热传递给与其接触的木板,接触点的木板受热颜色发生改变,利用这种颜色变化完成作品。

［设计意图：强化对热传导概念的理解，意识到热传导现象在生活中有广泛的应用。将学习和生活紧密相连，巩固所学内容。]

    四、课堂小结

这节课，我们初步了解了什么是热传导现象，知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，并且在热传导的时候，热总是从温度较高的地方传到温度较低的地方。

五、课后作业

一、填空题

（1）热可以从物体的（          ）传递到（          ），也可以通过接触，从（          ）传递给（          ），这种传热方式叫做热传导。

（2）固体、液体、气体之间，通过（          ）都可以有热传导现象发生。

（3）热传导时，热总是从（          ）传到 （          ）。

（4）把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面部分的金属条，感觉会很快热起来。这个现象说明热能从温度（    ）的物体向温度（   ）的物体传递；在同一物体中从温度（   ）的部分传向温度（    ）的部分。

二、判断对错

1、用电熨斗熨衣服利用的是热传导。（    ）

2、用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。（    ）

3、热总是从冷的一端向热的一端传递。（   ）          

4、热传导一般是在固体中发生的一种传热方式。（   ）

5、离金属片加热的部分越远，热得越快。（   ）

6、烙饼时，热从铁锅传导到面饼上，使面饼变熟。（   ）

三、选择题

1.下列事例可以用热传导解释的是（    ）

 A.天冷多穿，天热少穿   B.冰棍箱用棉被蒙住     C.洗个热水澡

2.一个物体受热后，热的传递方向是（    ）

    A.向四周传递             B.沿直线从一端向另一端传递

    C.无法确定，需根据具体情况而定

3.热传导的速度描述正确的一项是（   ）

    A.先快后慢      B.先慢后快    C.匀速传递

4、如图所示，把装有热水的试管放到装有冷水的水槽中，下列说法正确的是（   ）。

A．热水温度降低，冷水温度升高 

B．热水温度升高，冷水温度降低  

C．热水和冷水温度都升高

四、在下图中画箭头表示热在金属片中的传递情况。

实验发现：

无论是加热金属片的中央还是边缘，凡士林都会（   ），说明热是可以（   ）的。热总会从（      ）的地方传到（     ）的地方。

五、在做教材上的实验时，将盛有冷水的烧杯放入盛有热水的水槽里，记录你的发现。

实验发现：

在相互接触的冷热不同的物体之间，热可以（      ）。

热从水槽里的热水传到（    ）上，再传到烧杯中的（    ），

最后烧杯里的水也慢慢变（     ）。也就是说，热会从

（       ）的物体传到（       ）的物体。

【板书设计】

5．热传导

热     温度较高处    温度较低处