人教部编版四年级上册爬天都峰精品ppt课件

17　爬天都峰

教案设计

教学目标

1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2．知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学重点

了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

课前准备

教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

学生准备：1.预习课文，自学生字。

2．搜集战胜困难的名言。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2．有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知课文内容。

教学过程

板块一　图片导入，激发兴趣

1．课件展示天都峰的图片，鼓励学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍，如说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．引导学生说一说：欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰，有什么感受？

3．出示课题，齐读课题。

4．鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？他们爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服的？

操作指导：这一环节重在引导学生直观感受天都峰又高又陡的特点，激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。

板块二　初读课文，扫清障碍

活动1　自由读文，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。

2．课件出示词语，学生开火车领读。

(1)关注下列字的读音：

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī。

“辫”读biàn，不读bàn。

(2)认读多音字：“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，可组成词语：相加、相互。

3．区别形近字练习。

(1)指名口头组词。

(2)重点引导学生辨析“辫”“辩”“辨”：①引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。②指名用字组词，再用所组的词说句子，在具体的语言环境中加以区分。

活动2　指导书写，落实写字任务

1．重点指导书写“链”“颤”“辫”。强调：“颤”在本课读chàn。

(1)引导学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。

(2)教师示范，讲解书写要点。

链：注意最后写“辶”，整个字写得紧凑一些。

颤：左右宽窄相当，注意最后一笔是点，不是捺。

辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。

(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。

2．学生书写展示，师生评议。

操作指导：指导书写时要立足学情，体现年段特点，用词语形式呈现，关注行款整齐。简单的字让学生自己写，容易写错的字和难写的字教师要有针对性地指导，还可以归类指导，提高效率。如，“颤、攀”等笔画多的字，要写得紧凑一些。

板块三　朗读课文，理清顺序

活动1　概括主要内容，梳理写作顺序

1．提问：这篇课文讲了一件什么事？

2．全班交流，教师相机指导。

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。(课件出示)

活动2　再读课文，理清顺序

1．引导学生了解归纳概括主要内容的方法——抓住六要素：时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。

2．导思：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序：(课件出示)

课文的叙述顺序可以概括为:

爬天都峰之前―→爬天都峰中―→爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险―→树立信心、鼓起勇气―→勇于攀登、战胜天险。

3．小结：文章条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。

操作指导：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。学生只要概括出事件的顺序，能说出三个主要情节即可。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序，教师要给予学生学习策略的指导，如给出用示意图的方法。

板块四　巩固生字，拓展作业

1．把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。

2．搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。

操作指导：本环节鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。