小学语文人教部编版四年级上册出塞试讲课课件ppt

21　古诗三首

教案设计

教学目标

1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。

3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学重点

1．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。

2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集王昌龄、王翰、李清照的相关资料。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1．会写“杰、亦”等4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》，能背诵并默写这首诗。

3．能结合注释说出《夏日绝句》的大意，想象诗歌所描绘的情景，并能结合历史背景体会诗人所表达的思想感情。

4．对比朗读三首诗，体会诗中表达的不同情感，并谈谈自己的体会。

教学过程

板块一　复习古诗，揭示课题

活动1　复习背诵，引出新课

1．背诵《出塞》《凉州词》。

2．教师谈话引出课题，板书课题：夏日绝句。

活动2　朗读训练，交流资料

1．课件出示李清照的图片，小组内交流课前搜集的本诗的历史背景及李清照相关的资料。

2．自由朗读，全班评议。推荐进行朗读展示。

3．全班有感情地朗读古诗，要读出气势。

操作指导：本诗的历史背景较为复杂，教师在汇总古诗背景时不宜过多过细。了解古诗的历史背景，更加有助于学生对古诗内容的理解及对诗人情感的体会。

板块二　识记生字，朗读理解

活动1　自由朗读，交流识字

1．自由朗读古诗，画出生字，小组交流识字方法。

(1)“雄”是后鼻音。

(2)其中左窄右宽的字有“项”；左右宽窄相当的字有“雄”。“雄”横画较多，写时要紧凑，不要漏写，注意横画间的距离要匀称。

2．自由读诗句，读好停顿。

3．组内轮读，互相评价。

活动2　指导朗读，交流理解

1．教师课件出示古诗《夏日绝句》，学生自读，并借助注释理解诗句的意思。

2．指名朗读诗句，讨论：项羽是什么人？人们为什么“至今思项羽”？

3．教师课件出示项羽的图片，学生借助课前搜集的资料，讲讲项羽的故事。

4．品悟诗句想一想：这首诗中，李清照用了哪两个词语赞颂项羽的英雄气概？

5．引导学生讨论：读了这首诗，你懂得应当怎样做人了吗？

6．指导学生用不同形式的朗读感悟诗意。

(1)小组内赛读。

(2)指名配乐诗朗诵。

操作指导：要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解。要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动的交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务。要引导学生从实际出发谈做人。

板块三　对比阅读，体会感情

活动1　整体回顾，完成课堂活动卡

1．课件出示课堂活动卡。

2.小组合作学习，完成表格。

3．回顾三首古诗的内容，了解三首古诗的表现手法，交流阅读感受。

4．组长带领组员完善活动卡。

活动2　合作交流，体会情感

1．引导学生合作交流：对比三首古诗，说一说：这三首古诗的共同特点是什么？你是从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？

课件展示：(1)王昌龄一首《出塞》，让我们聆听到了止战之声，感受到了诗人内心之痛，也表达了诗人对守关将士的深深关切和美好愿望。

(2)王翰的《凉州词》则把我们带到了热火朝天的军营，让我们看到了一群生龙活虎、视死如归的将士。

(3)李清照的《夏日绝句》，巾帼不让须眉。她将泱泱华夏的气节与精神化为了20个汉字，这种气节，这种精神，让我们中华民族永远屹立在世界的东方。

2．过渡：三首古诗都表达了诗人的爱国情怀。让我们再来诵读这三首诗，读出诗的“悲、壮、豪”。

3．指导背诵积累。同桌互相背诵，互相检查。

操作指导：要引导学生理解边塞诗是以边疆地区的军民生活和自然风光为题材的诗，反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦。找共同点时，可引导学生从题材方面入手。小组背诵时，教师巡视了解学情。

板块四　指导书写，朗读延伸

活动1　教师范写，学生练习

1．课件出示本节课要求会写的生字：杰、亦、雄、项。交流自己识记生字的方法，练习扩词、造句。

2．课件出示生字的书写动漫。

3．学生观察教师范写，交流写字方法，教师指导学生练习书写。

4．投影展示书写，师生评议。

活动2　配乐朗读，激发情感

1．朗读全诗。

2．鼓励学生用不同的感情朗读三首诗。

操作指导：针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流。引导学生领会诗意，从而把每首诗读好。

板书设计

教学反思

    窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质(精神)。”长课文要短上，短课文要长上。《夏日绝句》这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和豪情，这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜集不少资料。课前搜集了四处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到精练，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现“人杰”的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现及南宋的历史背景。缩短学生与古诗的距离，使学生更容易体会古诗要表达的感情。