语文习作：写信试讲课ppt课件

习作指导方案

“写信”教案设计

教材分析

本次习作是写信。随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。

教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容的特点，明确书信格式要求。

教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。

教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。

教学目标

1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2．能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

教学重点

能用正确的格式写信，做到内容清楚。

课前准备

教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。

学生准备：在家人的帮助下或借助网络，搜集或看看别人的书信。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　创设情境，感知书信

1．播放歌曲《一封家书》做音乐背景，课件展示书信的样例。

2．学生注意聆听歌曲的歌词，看图片中书信的样子。

3．教师小结，引入课题“写信”。

这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中，人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通，交换信息。它的普遍使用，让我们的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。随着通讯方式的改变，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法。(板书：写信)

操作指导：通过歌曲、图片导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用，从图片中认识书信的模样。

板块二　例信引路，了解格式

活动1　通过对比，了解格式

1．出示一则留言条，学生回忆留言条的基本格式。

2．出示教材中的例文：小杰给叔叔写的一封信。引导学生找出书信与留言条格式的异同点。

3．学生交流汇报。

4．小结：相同点：书信和留言条的开头都要顶格写称呼，正文都要空两格来写，最后都要在先署名，再写上日期。

不同点：书信在称呼下面增加了问候语，正文写完后要加祝福语。

活动2　再读例文，明确格式

1．导学：认真读读这封信，关注书信各部件的具体格式和细节。

2．学生汇报交流，教师相机指导：

(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。

(2)问候语：如“你好！”“您好！”等。

(3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。

(4)祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语的格式为：“此致”“祝”等文字单独占一行，空两格写；“敬礼”“身体健康”等文字在下一行顶格写。祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

(5)署名和日期：写信人的姓名，写在书信右下角。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿×××、父×××、你的朋友×××”等。在下一行写日期。

3．导思：书信的格式明确了，老师还有个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？给老师写呢？给同辈写呢？

4．学生思考后指名回答。

5．教师小结，出示书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

操作指导：通过比较留言条和书信的异同点，引导学生知识迁移，通过对比找出书信的格式特点，最后出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式，突破难点，为写作打好基础。

板块三　点拨思路，学写正文

活动1　阅读要求，明确要求

1．出示习作要求，指明学生读习作要求，感知要求。

课件展示：书信曾是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流情感的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。

2．引导学生归纳习作要求——给谁写，写什么。

3．学生汇报交流。

4．根据学生的回答，教师点拨：信可以写给远方的亲友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等。不仅可以传递消息，还可以交流思想、表达情感、消除误解、增进友谊等。

活动2　点拨思路，指导方法

1．导思：你想给谁写信？打算写些什么？

2．学生汇报交流。

3．导思：除了格式之外，要想写好书信，我们还需要注意什么呢？

4．学生交流，教师总结：

(1)确定信的主要内容，想好先写什么、再写什么、最后写什么，把想要和对方说的话写清楚。确定好写什么后，就可以围绕主题，用简洁、清楚的话语把内容一表述出来，让对方一看就能明白。

(2)表达要情感真挚，语言要得体。

书信起着维系人与人之间的情感交流的作用。因此，在写信时，一定要写出自己的真实想法，抒发自己的真实情感，同时要注意使用礼貌用语，让对方感到亲切。

课件展示：示例　习作《给刘老师的一封信》是这样来安排内容的：

给刘老师的一封信

5．动笔写作，教师相机指导。

操作指导：培养学生归纳的能力，引导学生观察、发现、积累身边事的意识，先做到有条理地说，再写。指导学生根据收信对象确定信的内容，格式是否正确，称呼是否贴切。

板块四　指导修改，拓展活动

活动1　欣赏习作，指导修改

1．教师选取有代表性的几篇习作。

2．指生依次读自己的文章，学生点评。

3．教师相机引导学生赏析。

4．学生修改自己的习作，誊写。

活动2　学写信封，尝试发送

1．导思：写好的信要寄出去还要有信封，那么，大家知道信封要写些什么，怎样填写吗？

2．小组内交流，互相补充。

3．课件出示信封模板，教师总结信封的写法。

(收信人所在地邮政编码)贴邮票处

　　　　　　　××省××市××街××号

　　　　　　　　　××收(收信人姓名)

　　　　　　　　　　　××省××市××小学××寄(寄信人地址和姓名)

(寄信人所在地邮政编码)

4．尝试将书信寄出或发出。

(1)号召学生亲自把书信寄给亲人或朋友等。

(2)教师演示：用电子邮件的方式，把书信发送给对方。

操作指导：引导学生评价修改习作，同时学会写信、寄信，学会正确填写信封上的信息，并了解寄信的方式及过程。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。书信虽然有一种固定的格式，但其内容源于日常生活。课上，引导学生通过对比找出书信的格式特点，并出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。同时，引导学生交流，使学生发自内心、不拘形式地把自己的见闻、感受和想象，以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容用书信的方式写给远方的亲人、朋友等，并让学生亲自实践，通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人、朋友等，激发了学生全员参与的热情，扎扎实实地提高了学生的习作能力。

范文引路

给刘老师的一封信

敬爱的①刘老师：

您好！

您近来身体好吗？时间过得真快，您被调走已经快一个月了，我非常想念您。②您给我们上第一节课时，一句“同学们好”和那90度的鞠躬礼至今仍深深地印在我的脑海里。您那甜甜的微笑，更使我对您产生了好感。③

您来到我们班后，不但让我们把课本里的知识学好，还常常牺牲自己的休息时间给我们补课，您对我们的付出终于有了回报，我们班的成绩不断地提高。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”④这正是对您的真实写照。

您不但关心我们的学习，也关心我们的生活。刘老师，您还记得吗？有一次我的腿受伤了，走路不方便，放学时，是您背着我下了三层楼，又把我送到等在校门口的父母的身边，我趴在您的背上时十分感动，心里感到特别温暖。⑤

我对您的感谢是说不完的，就让这一份感谢深深地留在我的心底吧！

   祝您

身体健康！工作顺利！

您的学生：吴越

9月23日

行文写法赏析

❶“敬爱的”充满尊敬、喜爱之意，用得好。

❷询问对方情况，表达思念之情。

❸叙写难以忘记的场面，足见老师给学生留下了很深的印象。

❹引用诗句，丰富了表达效果。

❺事例典型，充分说明了刘老师爱学生，学生感激刘老师的情感。

总评：1.这是一封充满师生真情的信。小作者以真挚的语言，向刘老师诉说了自己的心声。信中通过回忆刘老师第一次上课时的情景、对工作认真负责的做法及背小作者下楼的事情，赞美了刘老师无私奉献、爱护学生的精神，字里行间表达了小作者对刘老师的感激与怀念之情。

     2．这封信内容明确，情感真挚，语言得体，格式符合要求。