人教部编版四年级上册习作：我的心儿怦怦跳评优课ppt课件

习作指导方案

“我的心儿怦怦跳”教案设计

教材分析

本次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。

教材的第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗？”“你当时的心情是怎样的呢？”等问题，并以形象的图片呈现了“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。

教材的第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。选一件你感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。选择的事情既可以是令人惊喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，也可以是令人激动、让人兴奋的。教学时，首先要引导学生静下心来仔细回忆，想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，要把事情发展的过程写清楚。

教材还以泡泡的形式提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。借助平时积累的词语，把心跳时的感受表达出来。

教学目标

1．能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2．能自己修改习作，并誊写清楚。

教学重点

1．写清楚事情发展的经过。

2．学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：回忆让自己心跳的一件事，想一想这件事是如何发生的，结果如何。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　视频引入，激发兴趣

活动1　观看视频，畅谈感受

1．课件播放班级参加比赛的视频。(可以是集体参加拔河比赛的场面，可以是一个同学快要跑到终点时的场面，可以是班级同学参加颁奖活动的场面。)

2．引发交流：同学们，看了视频，你有什么感受？

3．学生汇报交流。

活动2　谈话过渡，揭示课题

1．过渡：每当看到这样的场景，老师的心也会怦怦跳，当同学们处在最关键的阶段，拼尽全力要与对手一争高下的那一瞬间，我是多么紧张！当胜利的消息传来的那一刻，老师又是多么激动！

2．导学：今天我们就一起走进习作“我的心儿怦怦跳”。板书课题：我的心儿怦怦跳

操作指导：借助视频，引导学生初步感受什么叫“心跳”。同时，共同的经历和感受又能引起情感共鸣，为后续的交流铺垫积极的情感。

板块二　互动交流，分享经历

活动1　回顾情境，交流感受

1．引发交流：上节课，我们进行了口语交际活动——讲历史人物故事，哪位同学是第一次站在讲台上当众讲故事？请向大家说一说你当时的心情怎样。

2．指名交流。

预设：

生1：我是第一次当众讲故事，刚站到讲台上，我就有点儿害怕了，手都有点儿哆嗦了！心儿怦怦地跳，差点儿忘词。

生2：我也是第一次当众讲故事，虽然平常也回答问题，但都是站在座位处，这次一站到讲台上，就不敢抬头看同学了，我感觉心脏都快跳出来了。

活动2　拓展交流，加深感悟

1．导学：生活中这样的场面真是太多了！请看大屏幕。

2．课件出示一组图片：参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来等。

3．互相交流：你有过上面的经历吗？或者你有过类似的经历吗？你当时的心情怎样？同学之间说一说。

4．集体交流。

预设：

生1：第一次自己睡觉的时候，我觉得四周黑乎乎的，特别害怕，连风吹动了窗帘，我都吓得直往被窝里钻，太吓人了！

生2：妈妈给我生了一个小妹妹，一听说这个消息，我就拼命地往医院跑，一边跑一边想：我终于有妹妹了，再也不用羡慕有弟弟、妹妹的同学了，心里兴奋得没有办法形容。

生3：有一次，我把爸爸的手机摔坏了，不敢告诉爸爸，就偷偷把手机藏起来了，爸爸找手机时我吓得不敢出声，紧张得要命，生怕被爸爸发现。

5．小结：是的，当我们害怕、惊喜、紧张、激动的时候，心脏就会比平时跳得快，怦怦怦，心都提到了嗓子眼儿了。

操作指导：教师要借助刚刚进行的口语交际活动，借助个人的生活经历，引导学生体会“心跳”的感觉。同时，也为学生后续的作文选材打开思路。

板块三　明确要求，指导方法

活动1　出示教材，梳理要求

1．课件出示习作要求。

课件展示：参加百米比赛　　　　　登上领奖台

参加班干部竞选　　　　一个人走夜路

第一次当众讲故事　　　在出站口等待久别的爸爸归来

你有过上面的经历吗？你当时的心情是怎样的呢？同学之间说一说。

惊喜　害怕　紧张　激动

选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改，再誊写清楚。

2．学生自由朗读，读懂要求。

3．集体交流：通过朗读要求，你读懂了什么？

4．学生汇报交流，教师总结指导：

(1)审内容——本次习作要求写一件让自己心跳的事情。这件事既可以是令人惊喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，也可以是令人激动、兴奋的。

(2)审重点——写自己亲身经历的事情，以叙事为主，要把事情经过写清楚。“心跳”重在感受，要把当时的感受写得真实、明白。

(3)审题目——可以以事件为题目，例如《第一次走夜路》《我登上了领奖台》；可以以感受为题目，例如《那一刻我害怕了》《兴奋时刻》；可以以心跳的感觉为题目，例如《我心中有只小兔子》《跳动的心》；等等。

活动2　拓宽选材，点拨思路

1．导学：同学们，每一次“心跳”都会让我们记忆犹新，有惊喜，有害怕，有激动，有羞涩，有紧张，有兴奋……请大家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”的那个故事吧！

2．学生汇报，教师相机点拨。

3．导思：要把让自己“心跳”的事写清楚，应该按照怎样的思路来写呢？写的时候应该注意什么呢？

(1)开头开门见山地点明要写的事情，可以交代事情发生的时间、地点、人物等。

课件展示：去年寒假那次全家滑雪的经历，至今想起来我的心儿还怦怦直跳。

(2)按一定的顺序写清事情的起因、经过和结果，重点描写令自己心跳加速的细节内容，那样习作才会生动、具体。

课件展示：起因：晚上，爸爸妈妈还没回家，我觉得饿了，就下楼买零食吃。

经过：开始时，我没觉得有什么，但走到没有路灯的那段街道时，身后突然传来的脚步声让我心惊胆战，产生了无数恐怖联想。 (重点描写的内容)

结果：直到身后那个遛狗的阿姨牵着大狗跑过去，我才长舒了一口气，我这才发现我的心正怦怦直跳着。

(3)叙事抒情结合，写出当时感受。

在叙述事情时，除了要将事情的经过写清楚以外，还要在记叙时适当穿插自己当时的心情，表达出真情实感。要巧妙穿插，在多处写出当时的心理变化，这样更能突出习作的中心。

课件展示：我紧张地在书包里找，找了半天也没有。我急坏了，心里像十五个吊桶打水——七上八下的。我想了想，对了，昨天好像把本子放在书包最前面的袋子里了，心中顿时一阵窃喜。我赶忙拉开书包，还是没有。惨了惨了，作业本不会长翅膀飞了吧！到底去哪儿了？不会忘在家里了吧！我焦急万分，心儿怦怦直跳，这下可怎么办呢？

(4)最后可以在结尾处呼应开头，说说这件事给你的感受，再次点明主题。

课件展示：这次滑雪的经历简直太刺激了，我战胜了恐惧，学会了滑雪。

操作指导：引导学生剖析习作要求，点拨思路，并借助精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，降低习作难度。

板块四　完成习作，互评互改

活动1　完成习作，全班分享

1．学生独立完成习作，可用上教材提供的及自己积累的词语。教师巡视，予以个别指导。

课件展示：提心吊胆　　心急如焚　　胆战心惊　　魂飞魄散

喜出望外　　手舞足蹈　　热泪盈眶　　欣喜若狂

脸上火辣辣的　　汗毛都竖起来了　　倒吸一口凉气

心里打起鼓来　　怀里像揣了只兔子　　心都提到了嗓子眼儿

十五个吊桶打水——七上八下

2．教师利用实物投影展示一篇习作，引导学生从“是否按一定的顺序写清楚了事情的经过”和“是否写清楚了当时的感受”两方面进行评议。

3．各组选代表推荐，其他学生评议。

4．教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评议。在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点。

活动2　自主修改，同桌互改

1．教师相机归纳本次习作修改要点。

2．围绕修改要点，学生自我修改，也可以同桌之间互相修改。

3．学生自由修改习作，誊抄习作。

操作指导：多元评议和修改，提升学生对自己习作的认知能力，善于接受同学的建议，养成修改习作的良好习惯。

板书设计

教学反思

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识生活、认识自我、进行创造性表达的过程。好多学生不喜欢语文，是因为发愁写作文，一上习作课就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困境。而我们的习作指导，就是要帮助学生改变这种境遇。

首先，把学习的主动权还给学生。让学生通过自主读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”。教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西，比如，从“审内容”“审重点”“审题目”三方面入手，引领学生体验审题的方法，再从选材和表达两方面入手，指导学生将事情写清楚，将情感说明白。

其次，读与写结合，化解表达难点。当学生在理解或者表达遇到实际问题时，教师注重经典片段的运用，让学生通过阅读，对作文的方法有所感知和领会。本节课，在处理“真实表达当时感受”这一表达难点时，教师就发挥了“找作业本”这一片段的直观示范作用，让学生在品读范例的过程中，就能清晰地明白，事情叙述和个人感受结合起来表达，才能使我们的文章有血有肉，真切动人。

范文引路

我的心儿怦怦跳

做事情，谁都难免有第一次，我的第一次虽然让我紧张，但更令我难忘——第一次上台讲故事。①

自从上了语言班，经过千雕万琢的磨练，我讲的故事越来越生动了。特别是《冒牌老爸》这个故事，我背得滚瓜烂熟，在家里给爸爸妈妈讲这个故事的时候，把他们逗得笑个不停。②

有一天，去语言班上课，到了教室门口，我发现教室里挤满了人。有学生，有家长，还有语言班没有上课的老师，静静地在讲台两旁坐着。原来，今天是大家的汇报演出课。看到这一幕，我的心顿时“咯噔”一声，手不由自主地握成拳头。抬头看看老妈，我悄声说：“老妈，我好紧张，要不然今天你给我请个假吧。”③老妈看了我一眼，鼓励我说：“既然来了，就不能退缩。做什么事都有第一次，如果今天你能勇敢登台，那么今后你就会更加自信。”想想妈妈的话很有道理，我咬咬牙④，说：“那好，咱们进去吧。”

故事一个接着一个，掌声一阵接着一阵。轮到我讲故事了，刚走上讲台，我便不由得紧张起来，手发抖，脚打颤，脸上火辣辣的，心都提到了嗓子眼儿。我下意识地看了妈妈一眼，妈妈使劲地冲我点点头，她那信任的目光，让我心里踏实了许多。⑤这时，耳边传来老师鼓励的声音：“小明，别紧张，你一定行！”听了老师的话，我努力让自己剧烈跳动的小心脏平静下来，开始了我的表演。我刚开始紧张得有点儿忘词，到后来讲得越来越流畅，表情也越来越丰富，赢得老师、同学和家长的阵阵掌声。我深深鞠了个躬，脚步轻快地走下讲台，心里满是欢喜。

我第一次当着那么多人讲故事，有紧张，有激动，有欢喜。这个第一次让我印象深刻，也成为我一段美好的回忆。⑥

行文写法赏析

❶开篇采用回忆的形式，交代要写的事件，并点明主题。

❷第2自然段为后文描写做铺垫。

❸运用心理描写和语言描写来表现“我”当时的紧张的情绪。

❹“咬咬牙”描写真实，恰到好处。

❺生动地展现“我”刚登讲台时紧张的心情，紧扣文题。

❻结尾与开头相照应，点明了主题。

总评：1.习作能清楚地讲述小作者第一次讲故事的经过，并能通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，把当时紧张的心情淋漓尽致地表现出来。

    2．全文叙述完整，结构严谨，语句生动，感受真实，主题鲜明，首尾呼应。