第六单元第5课时《0×5=？》课件+教案

5  0×5＝？

上课解决方案

教案设计

设计说明

一个乘数中间或末尾有0的乘法是计算教学的重点内容之一，应给予足够的重视，为了取得最佳的教学效果，本节课的教案设计关注以下两点：

1．关注教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。

爱听故事是孩子的天性，小猴子喜欢吃桃子是小学生喜闻乐见的，充分利用课前搜集的小猴子吃桃子的资源，创设出妙趣横生的故事情境，极大地调动了学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，为较好地理解和掌握新知打下基础。

2．关注学生的主体地位，引导学生自主探究。

动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课的教案设计在“探究新知”这一环节中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

教学过程

⊙创设情境，激情引趣

师：同学们，你们喜欢小猴子吗？(课件出示小猴子吃桃子图——共有5只小猴子，每只小猴子的前面都有一个空盘子)请同学们看一看，并说一说这幅图中你最喜欢哪只小猴子。

⊙动脑思考，探究规律

师：聪明可爱的小猴子最喜欢吃桃子。第一只小猴子的盘子里还有几个桃子？

生：0个。

师：第二只呢？

生：0个。

师：这2只小猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？

生：0＋0＝0(个)。

师：如果用乘法应该怎样列式呢？

生：0×2＝0(个)或2×0＝0(个)。

师：第三只小猴子呆呆地看着它的小伙伴，它的盘子里还有几个桃子？

生：0个。

师：第四只呢？

师：0个。

师：那么这4只小猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？

生：0＋0＋0＋0＝0(个)。

师：如果用乘法应该怎样列式呢？

生：0×4＝0(个)或4×0＝0(个)。

师：第五只呢？

生：0个。

师：5只小猴子前面的5个盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？

生：0＋0＋0＋0＋0＝0(个)。

师：如果用乘法应该怎样列式呢？

生：0×5＝0(个)或5×0＝0(个)。

师：盘子里的桃子一个都没有，就是0个桃子，小猴子要吃桃子，只能吃到0个桃子，那么0×0还是等于0。

读一读黑板上的乘法算式，你发现了什么规律？

(学生读算式，老师归纳：0乘任何数都得0)

设计意图：小猴子吃桃子的故事情节环环相扣，通过小猴子吃桃子的情境巧妙地使学生在不经意间掌握了知识，使教学收到事半功倍的效果。

⊙探究有关0的算式的竖式计算方法

课件出示四个乘法算式。

240×2＝　　　130×5＝

203×3＝　　　208×7＝

师：请同学们仔细观察这四个算式有什么特点。

预设

生1：前两个算式的多位数的末尾都是0。

生2：后两个算式的多位数的中间都是0。

组织学生小组内交流讨论计算方法，交流讨论后汇报。

生1：240×2我是这样想的：200×2＝400，40×2＝80，400＋80＝480。

生2：203×3我是这样想的：200×3＝600，3×3＝9，600＋9＝609。

生3：我是列竖式计算的……

师指名板演前两个算式：一个多位数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

集体评议。

师总结：一个多位数末尾有0的乘法，相乘的一位数可以和三位数十位上的数字对齐，如下图所示：

师：24乘2表示什么？

生：表示24个十乘2是48个十，也就是480。

师：所以要在48的后面再添一个0，这样算比较简便。

学生试写后面两个算式的竖式。

师：208×7的积的十位上的5是怎么得来的？

生：0×7＝0，0加上进位的5等于5。

师：计算有0的乘法竖式时应该注意什么？

生1：乘数末尾有0的竖式，不要忘记末尾的0，积要照写0。

生2：乘数中间有0的竖式，如果有进位，要加上进位的数。

设计意图：通过学生的自主探究，在获得对“0乘任何数都得0”的理性认识的基础上，进一步通过合作学习，加深学生对一个乘数中间或末尾有0的乘法的简便算法的认识和理解。教师是课堂的引导者，在鼓励学生多发表自己的看法的同时，促进其思维的发展。

⊙巩固练习

1．举例说一说为什么“0乘任何数都得0”。

2．完成教材61页2题。

3．填一填。

一只小鸡两条腿，104只小鸡(　　)条腿，306只小鸡(　　)条腿。

一只青蛙四条腿，104只青蛙(　　)条腿，208只青蛙(　　)条腿。

一只蜘蛛八条腿，101只蜘蛛(　　)条腿，1001只蜘蛛(　　)条腿。

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材61页3，4题。

板书设计

0×5＝？