人教部编版六年级上册习作：变形记一等奖ppt课件

习作指导方案

“变形记”教案设计

教材分析

本单元习作是以学生感兴趣的“变形”为话题，引导学生“发挥想象，把自己‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活，要引导学生以第一人称来写。

大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。教学时可先帮助学生打开习作思路，即写清“变成什么”，而后引导学生围绕“变了之后会发生什么”等问题进行思考，让学生把自己真正当作变形后的事物换位生活一下。可以先让学生结合教材中变成蚂蚁的例子接着想象：还可能会遇见谁？发生什么？也可以引导学生结合教材中的插图及变成一盏路灯的例子展开想象：路上会发生怎样的故事？在此基础上，教师进行归纳小结，让学生明白要从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。以此帮助学生打开思路，明确习作方向。

在此基础上重点指导如何把重点部分写详细，即写好“发生了什么”。学生明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。在动笔前，可进行适当引导，如，指导学生互相交流，分享自己变形后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等，并组织学生互相就感兴趣的部分进行追问，以此引导学生把重点部分说详细。

教学目标

1．联系生活经验，展开丰富想象。

2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3．根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。

教学重点

构建丰富而有趣的故事情节，把重点部分写详细。

教学准备

教师准备：1.制作相关的教学课件。

2．准备范文。

学生准备：想好自己最感兴趣的是什么，最想变成什么，搜集相关素材。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　揭示课题，明确要求

活动1　谈话交流，激发兴趣

1．导入：还记得刚刚学过的《花之歌》吗？那是花的自述，想象奇特，充满趣味。如果给你一个机会，你最想变成什么？

2．生交流。

预设

生1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。

生2：我想变成一朵云，因为我想在天空中自由自在地飘着。

…………

3．想听一听老师的想法吗？

课件展示：如果我会变，我想变成一个蛋壳，成为小草的遮雨伞、小蚂蚁的床、小蝴蝶的热气球……

怎么样，是不是很神奇、很有趣？在变形的世界里，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。多有意思啊！今天就让我们一起走进变形的世界，体会变形的快乐与神奇。(板书：变形记)

活动2　组内交流，确定选材

1．课件出示本次习作要求，审题。

明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。

2．结合教材内容，引发想象：如果你变成一只蚂蚁，你会做些什么呢？

预设

生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。

生2：我想去昆虫世界进行探险。

生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。

…………

3．静物联想，指导方法。

同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你们走进梦想中的世界。变成蚂蚁，你可以去自己想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如一盏路灯。我想路灯虽然无法移动，但每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。(出示课件)

课件展示：●第一天，我认识了一个背着大书包的高中生，满脸疲惫，手里还拿着一本书……

　 ●第二天，我认识了一个骑着老自行车下夜班的中年伯伯，在我面前摔了一跤……

　 ●第三天，我认识了一对母子，妈妈病了，儿子用单薄的身体背妈妈去医院……

4．你最想变成什么？如果变成了你想变成的事物，你会做些什么？先自己用心想一想。而后与小组同学讨论交流。(板书：变形后的变化)

操作指导：在第一板块的学习中，要充分激发孩子想象和表达的兴趣。通过师生间、生生间的交流，激活学生的思维，打开思路，拓宽思路，使他们想表达，爱表达，为后面的习作做好准备。

板块二　发散思维，指导构思

活动1　学习构思，方法引领

1．导入：当你变形之后，又会发生什么故事呢？(板书：变形后的故事)

2．教师呈现几种不同的构思，启发学生从不同的角度入手思考。

课件展示：                   

我想成为一片叶子

　 蚂蚁捡起我，我成了它的渡船……

　 小田鼠捡起我，我成了它的雨伞……

　 小刺猬捡起我，我是它的葵扇……

　 梅花鹿捡起我，我是它的一块饼干……

我是一个洋娃娃

　 我的第一个主人是一个富人家的小女儿……

　 我的第二个主人是一个拾破烂的老太太……

　 我的第三个主人是一个得了重病的孩子……

我是一颗黄豆

　 春天，我作为一粒种子，被一个农民埋进土里……

　 夏天，干旱无雨。我垂着头，农民来了……

　 秋天，我长成金色的枝干，挂着一串串豆荚，农民看着我……

　 冬天，我被装进袋子里，农民……

活动2　交流评价，确定结构

1．小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。相互评价，看看同学对自己的“世界”是否感兴趣。

2．出示评价要点。

课件展示：●说一说：同学的经历有意思吗？结构是否合理？

　 ●有意思在哪里？

　 ●提出修改意见或建议。

操作指导：本板块要侧重指导学生多角度构思，解决习作中的平铺直叙问题，通过引领、交流、评价的过程，帮助学生打开想象的大门，选择合适的材料，从多个角度去构建故事大致内容，让故事多一点儿不同的色彩，为接下来习作的顺利完成打下基础。

板块三　丰富情节，创意表达

活动1　同桌交流，感悟方法

1．自主思考：如何让你的故事有味道，耐读？

2．同桌交流。

活动2　借助例文，学习写法

1．借助例文交流第一点写法：让故事有温度。

课件展示：我是一只小毛虫，我趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有我，可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。

我费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当我笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。

尽管如此，我并不悲观失望，我懂得谁都有自己该做的事情。我，一只小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。

我一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。

不知过了多少时候，我清醒过来，但我已不再是以前那只笨手笨脚的小毛虫了。我灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。我高兴地舞动翅膀，竟从叶子上飘然而起。我飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。

(1)轻声自由读例文。

(2)小结：文章主题积极，故事才有温度。(板书：有温度)

2．借助例文交流第二点写法：让故事有细节。

课件展示：                 

我成了一只蝴蝶(节选)

我知道这听起来很不可思议，但是我的确变成了只蝴蝶。

我也很想说这只是一个梦，可翅膀上的疼痛却真实地让我无法回避现实。我笨拙地扇动翅膀，离开那令我受伤的地方。刚飞离地面，一只白蝴蝶便迎面扑来，在我惊悚的目光中叽叽喳喳讲起话来，那场景别提有多古怪了！为了不暴露出我的身份，接下来的日子里，我仿照着别的蝴蝶劳作，小日子倒也过得滋润。

可是事情偏偏不顺我心，不如我意。那一天，我突然遇到了一个人类，我因遇见“同类”而欣喜万分，热切地跟他问好，已然忘了自己变成了蝴蝶，他根本听不懂我说的话。面对越来越近的大手，身体快过我的思想，迅速逃离了魔爪，可他似乎早料到了，趁我愣神间，用备好的玻璃瓶盖住。那一刻，周围的世界与我隔离，无论是天空还是树林，都仿佛蒙上了一层薄纱，而我也初次体会到了绝望。玻璃瓶像一个囚牢，囚禁了我的身体以及那见到老乡的喜悦。我停留在瓶底，看着瓶子上倒映着的那个身影——深蓝的翅膀仿佛是一片夜幕，斑驳的圆点装点着黑夜，让这只蝴蝶看起来很梦幻，如果知道这是他抓我的原因，那我宁可不要这美丽。

(1)默读，找出你认为写得好的地方，与同桌交流。

(2)小结：故事有细节，才会吸引人。(板书：有细节)

3．借助例文交流第三点写法：让故事有情趣。

课件展示：             

我是一只小虫子

当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

(1)轻声读，画出你觉得有趣的句段，和同桌交流一下。

(2)小结：要使语言增加一点幽默感，故事才有情趣。(板书：有情趣)

操作指导：这一板块通过例文引领，在交流中使学生明确，并学会让故事有味道、耐读、吸引人的具体方法。需要教师抓住要点，要学生细读，抓住关键词语进行品味，体会把故事写好的要点。

板块四　完成习作，自主修改

活动1　确定题目，完成习作

1．给出备选题目，学生选择其中一个或自拟题目进行习作。

2．学生根据教师讲解打好腹稿。

3．学生写习作，教师巡视指导。

活动2　反复阅读，自主修改

1．学生反复朗读，运用修改符号修改习作。

课件展示：

修改要求：

(1)一读，读语句是否通顺，有没有错别字。

(2)二读，读用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么。

(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。

(4)四读，看习作的结构是否合理。

2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。

在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。

3．学生独立修改。

4．誊写习作。要求：认真书写，誊写清楚。

操作指导：本板块主要解决两个问题，一是打好腹稿，二是修改。在打腹稿这一活动中，要给予学生充分的时间构思，同时多让学生口头表达，并给予一定指导。要让学生明确“好文章是修改出来的”在与他人的交流中，善于发现别人的优点并进行学习，提高学生修改习作的能力。

板书设计

教学反思

习作选题比较宽泛，学生可以根据自己的体会和经验自由选择，也可以自由选择，只要觉得有内容可写就行。

材料的选择并不难，关键是要写好，写精彩。要细致指导学生在写作时一要注意中心明确，主题积极；二要运用五大细节描写；三要使语言增加一点幽默感。把文章写具体，写精彩。

围绕确定的中心选择素材和列出写作提纲，让孩子把文章写得有层次。这里需要教师给予学生必要的指导和帮助，重点解决材料和中心联系不密切或者牵强附会的问题，在写作提纲方面教师主要是指导学生按照一定的标准构建文章框架，避免出现一会儿是列举事例，一会儿是景物描写的堆砌写法。

范文引路

我变成了一滴水珠

清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。那荷叶上晶莹的水珠吸引了我，我盯着它们看啊看。忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事？原来我也变成了荷叶上的一滴水珠啦！①

此时，我感觉自己正在一片比学校操场还大好几倍的荷叶上。它绿得真耀眼，表面软软的、滑滑的，摸上去舒服极了。②周围弥漫着清香的气味。

远处有四五颗胖嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴，它们正往这边滚过来。我想迎上去，却发现自己没有脚。于是，我学着它们的样子滚动，可是它们是在“下坡”，我是要“上坡”。几次尝试失败后，我只好傻傻地等着它们过来。谁知，一阵调皮的清风吹过荷花池，大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。这下我和伙伴们可倒霉了，我们被晃得头晕目眩，一下子撞在了一起。我们抱在一起，我感觉自己的身体瞬间变大了，不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。③

“啪”的一声，我们摔在了另一片荷叶上，又分开了。我晃晃头，看看周围的伙伴，嘿！不但一个没少，还多出了好几个可爱的水珠娃娃。我们沐浴着清晨温暖柔和的阳光，高兴地随着荷叶的抖动舞蹈，一会儿聚集，一会儿分开……

不知不觉照在身上的阳光有些火辣了，我感觉身体似乎在慢慢地缩小。伙伴们惊慌地喊道：“快躲到荷叶的影子下面！”我听了，拼命地往荷叶的阴影下挪动。可是我没有脚，不借助风的力量我根本走不动。就这样，我的身体越变越小，我感觉自己慢慢飘向了天空，离白云越来越近……“闺女，你发什么呆呢？”爸爸的喊声把我吓了一跳。④啊，我这不是还站在荷花池边嘛！

这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀！我想，即使如水珠这样柔弱易消散的小东西，也会有精彩的生活！⑤

行文写法赏析

❶创设情境，交代“我”变成了荷叶上的水珠。

❷自然地衔接开头的情境，并通过描写荷叶进入了“我”变形后的世界。

❸结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历，生动逼真。

❹变形之旅在爸爸的喊声中结束，逻辑性强，情节完整。

❺结尾写出了变形经历带给自己的感悟。

总评：习作开篇交代“我”变成了水珠，主体部分对“我”变成水珠后的所见及经历进行了详细描写，结尾写明了获得的感悟，全文结构完整，思路非常清晰。

    习作在写水珠的经历时，密切联系生活实际，比如没有风，荷叶不动，水珠也无法移动等细节就很真实。这样的写法令变形后的故事情节更加真实，能引发读者的联想。