人教部编版六年级上册竹节人优秀ppt课件

10　竹节人

教案设计

教学目标

1．会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学重点

1．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。

2．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

课前准备

教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

2．竹节人玩具若干。

3．打印类文《做毽子》。

学生准备：1.预习生字，朗读课文。

2．搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．明确本课的阅读目的，了解课文的主要内容。

2．能根据阅读目的一，选择阅读内容，运用恰当的阅读方法，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．交流玩具，激发兴趣。

同学们，你们每个人都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？是怎样玩的呢？

2．导入：同学们的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？(课件出示几种传统玩具的图片，最后出示竹节人玩具图片，引出课题。)

3．过渡：同学们可能迫不及待地想读课文了吧，那就先让我们看看有什么阅读要求吧！

操作指导：引导学生交流自己喜欢的玩具时，学生一定会很感兴趣，但教师要掌握尺度，不要占用太多的时间；另外，认识传统玩具、引入课题时，教师除了借助图片外，还可以通过实物演示，来激发学生的兴趣，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生阅读的欲望。

板块二　回看单元要求，明确学习重点

活动1　了解单元导语的含义

1．导入：本单元是阅读策略单元，这个单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的，让我们读一读单元导语，看一看对本单元的课文学习都有哪些要求吧！

2．学生读一读单元导语，并交流自己读懂了什么。(阅读的目的不同，选用的阅读方法就会不同。)

3．过渡：我们阅读本单元课文时，要根据不同的阅读任务，选用恰当的阅读方法，进行有目的的阅读。让我们看看《竹节人》这篇课文有哪些阅读要求吧！

活动2　明确阅读任务，感知课文内容

1．课件出示文题下面的“学习提示”，引导学生自由读一读。

(1)说一说：什么是“有目的地阅读”？

课件展示：“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。

(2)交流，进一步明确：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

(3)说一说本课的三个阅读任务，思考该怎样带着不同的阅读任务来读文。(课件出示阅读任务)

2．引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文。

(1)默读课文，思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？

(2)交流汇报，教师点拨。

课件展示：第一部分(第1、2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。

第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出竹节人这一成果的自得与满意。

第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。

第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后老师却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。

(3)引导学生交流课文主要内容。

课件展示：课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。

3．引导学生再次回到学习提示，小组合作，明确三个任务分别要做什么。

课件展示：(1)写竹节人如何制作，并教会别人怎么玩。

(2)体会玩竹节人的乐趣。

(3)讲一讲老师和竹节人的故事。

操作指导：本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升。教学时，教师要突出学生的主体作用，还要注意与学生已有的学习经验紧密联系，要引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略，如活动2中“引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文”，可以提醒学生运用学过的阅读方法，阅读要有一定的速度。

板块三　关注相关材料，完成第一个阅读任务

活动1　探究方法，提取相关信息

1．课件出示第一个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

2．带着任务，再次通读课文，一边读一边预测、一边提出问题，看看这一自然段与我要完成的阅读任务有没有关系？看一看上下文中有没有自己想要的答案。然后做好标注。

3．小组交流：自己提取出的关键信息。

4．班内汇报：

(1)“写玩具制作指南”(第3～7自然段)：要考虑制作材料、制作工具、制作步骤、注意事项。

(2)“教别人玩这种玩具”(第8、9、10、11、12、13、15自然段)：要关注表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。

活动2　合作完成“写玩具制作指南”

1．仔细阅读第3自然段，想一想：竹节人是怎么制作的？(圈画重点词语)

2．小组合作，完成下面的活动卡。(课件出示)

3.集体评议，再讨论制作细节：哪些地方的线头需要打结？(课件出示制作竹节人的方法)

活动3　聚焦重点段，了解竹节人的玩法

1．过渡：竹节人已经制作完成，那“我们”该怎样玩竹节人呢？

2．快速默读相关段落，同桌交流提取的相关信息，了解玩的方法和过程。

3．班内汇报，教师相机点拨。

(1)自己玩：嵌入、拉紧、一松一紧。

(2)两个放在一起玩：搏斗、对打、卡住、挺着、挨揍。

(3)起名字玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、装上、取、粘、雕、做、招呼、打、磕飞、大呼。

操作指导：此版块阅读目的是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。教学中要引导学生细读课文，重点关注与竹节人制作相关的段落，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。另外，教别人竹节人的玩法时，要特别关注相关段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。

板块四　交流汇报，总结阅读方法

1．过渡：请同学们回顾一下：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，我们是怎样阅读课文的？

2．交流汇报，教师相机点拨。

课件展示：(1)先快速读课文，找到相关内容，再仔细读。

(2)写玩具制作指南时，关注相关段落，找到制作材料、制作工具、制作步骤及注意事项。

(3)教别人玩这种玩具时，先找到相关段落，然后重点关注几种玩法和表示连续动作的词语。

3．总结：带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。我们可以根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。

操作指导：学生初次接触“有目的地阅读”，教师要重视引导学生对学习方法的总结，使学生初步感受到怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的的不同，选择的阅读内容不一样，采用的阅读方法也不一样。