小学盼获奖课件ppt

17　盼

教案设计

教学目标

1．会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2．体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

3．感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

教学重点

体会课文是如何围绕中心意思写的，如何把心理活动写具体、写生动的。

课前准备

教师准备：1.准备课文原声朗读，制作多媒体课件。

2．搜集作者相关资料和小说《盼》的原文。

学生准备：1.预习课文，借助工具书理解词语的意思。

2．搜集作者的相关资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“袖、篷”等13个字，正确读写“斗篷、情况”等13个词语。

2．厘清作者的写作思路，体会作者是如何围绕“盼”这一中心选取事例，展开叙述的。

3．研读文本，感受“我”对新雨衣的喜爱，理解作者“盼”的原因。

教学过程

板块一　激趣导入，了解作者

活动1　激趣引入，质疑课题

1．激趣：同学们，对于我们每个人来说，童年是美好的、纯真的，童年也总是有许多盼望的事儿的，盼望有新的玩具，盼望有好吃的，盼望有漂亮的衣服，盼望能出去游玩……同学们都预习了课文，你能说说作家铁凝小时候盼望过什么吗？(盼望下雨天穿上新雨衣)这节课我们来一起学习她写的文章—— 《盼》。

2．板书课题，齐读课题。

3．质疑：看到课题，你想了解哪些内容？

预设：

生1：为什么本课用“盼”做题目呢？

生2：作者是怎样写“盼”的心理呢？

活动2　了解作者

1．引导学生交流课前搜集的资料，介绍作者。

2．教师相机补充资料。

3．导入：作者围绕“盼”写了“我”的哪些表现？让我们一起走进课文去了解。

操作指导：新课伊始，教师要激活学生的生活经验，充分调动学生的学习积极性。同时，根据课前搜集的资料介绍作者时，要让每一位学生都积极参与，来激发他们的阅读期待。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读感知，扫清障碍

1．根据自读要求，自学课文。

课件展示：(1)默读课文，自学生字词。

 (2)思考：课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？

2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。

“缩”是平舌音；“嚷”读rǎnɡ，不读yǎnɡ；“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。

3．巩固词语。

(1)朗读词语表中的词语。

课件展示：斗篷　情况　袖子　瓦蓝　衣柜　预报　喧闹　遮盖　讲座　酱油　逗引　嘴唇　楼梯

(2)联系上下文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等字词的意思。(课件出示词语解释)

活动2　巩固生字，练习书写

1．出示本课会写字卡片，组织学生以小组为单位，练习书写。

2．重点指导学生写好“袖”“篷”“缩”“疯”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。

“袖”“缩”“嚷”都是左窄右宽的字，书写时注意左边部首要写得窄一些；“甩”是独体字，书写时要把它和“用”字区分开来；“疯”和“唇”都是半包围结构的字，竖撇要长一点儿；“篷”是上下结构的字，“”要写得宽，并与同音字“蓬”对比，区分不同的意思和用途；“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。

3．抄写词语表中的词语。

操作指导：处理字词教学内容时，要放手让学生自主完成，教师可针对重点字读音和写法做相机指导。学生在理解词语意思的基础上要学会应用，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。

板块三　再读课文，整体梳理

活动1　快速阅读，梳理脉络

1．学生快读课文，并为每个自然段标上序号，想一想：课文围绕“盼”，写了“我”的哪些表现？

2．小组交流后，在班内汇报，教师相机指导。

课件展示：“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字描述了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等几方面的表现。

3．引导学生梳理脉络，交流：课文分几部分写的？每一部分写了什么？

第一部分(第1～3自然段)：写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，好穿上雨衣。

第二部分(第4～17自然段)：写“我”好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。

第三部分(第18～20自然段)：写第二天一早果然下起雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。

活动2　再读课文，感知内容

1．自由读文，边读边想课文讲了一件什么事。

2．运用学过的概括课文内容的方法概括本文，小组合作交流。

3．班内交流汇报，教师相机订正。

课件展示：课文写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。

操作指导：对于第一个问题不强求学生回答准确，也不必浪费过多时间进行讨论分析，这里教师可以直接点明“盼”是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不能完整或者准确地表述主要内容，只要能够把事情的发展说清楚就行。

板块四　拓展阅读，加深理解

1．课件出示铁凝《盼》的原文读一读，想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。

预设：

生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。

生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学、放学的路上不会被淋湿。

生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。

2．根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的发言。

(1)说说自己找到的描写“我”收到雨衣后异常兴奋的心情的语句，再读一读。

(2)交流汇报，体会得到雨衣后的兴奋。

从“我”收到雨衣后“立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下来，而此时的衬衫已经让汗水浸湿了，充分说明了“我”收到雨衣后的兴奋心情。(板书：兴奋)

3．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以“我”非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪、尽情玩耍。(学生边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对“盼”的理解。)

操作指导：教师要给学生充分的阅读时间，让学生加深对内容的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下基础。