二年级下数学说课平均分_人教版新课标

二年级下数学说课-平均分人教版新课标              

各位领导，各位老师：

你们好！我今天说课的题目是《平均分》，我将从以下几个方面进行说课。

一、教说材

《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。

为了使学生更好地理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。

二、说教学目标

1.知识技能目标：

学生动手操作知道“平均分”的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；

培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

2.过程与方法目标：

让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

3.情感发展目标：

通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。

三、说教学重点、难点

重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法

难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。

四、说教法、学法

教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。

学法：小组学习、合作交流、动手操作

五、说教具、学具

教具：多媒体课件、演示教具（5个盘子、15个核桃、6块糖、15个橘子）

学具：圆片

六、说教学设计

（一）、教学设计的指导思想

1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律；

2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；

3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

4、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。

5、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。

（二）教学设计的过程

第一流程 创设情境，谈话引入

今天老师带来了6块糖，准备奖给那些上课认真听讲、发言积极、表现出色的小朋友，你们想要吗？现在老师想把这6块糖分成两堆，你能帮老师分一分吗？

学生自由分，汇报交流，展示结果

谁愿意把你的分发展示给大家看呢？

同学们真能干！产生了三种不同的分发，如果把这6块糖分给两个同学，你认为怎样分合理？

每人都分3块糖，每人分得数量同样多，这样才公平合理。

（设计意图：这样用分糖块引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。）

第二流程：建立表象  理解新知

1、创设情境

师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？”

师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”

师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。（①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。）

2、观察食品的分法(任意分——平均分)

提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说）

3、建立平均分的表象

根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。

师板书：每份分得同样多，叫平均分。

师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？”

判断练习，分得同样多的打“√”，不是同样多的打“×”。

（设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。）

第三流程：实践操作  提升新知

把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习

给予充分的时间，让他们自主探索研究。

1、把15个橘子平均分成5份，每份几个？

把10个面包平均分成5份，每份几个？

小组汇报分法。（1个1个地分；2个2个地分…小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化）

2、把12瓶矿泉水平均分成3份，每分有几个？

通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。

（设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化）

第四流程：阅读教材，加深认知

阅读课本13-14页，看看书上的小朋友是怎样分食品的?从中你发现了什么？和同桌交流。

（通过阅读课本，让学生进一步明白平均分的含义，发现橘子没有平均分，让学生想办法如何才能平均分？）

第五流程：类化练习 拓展创新

1.课本16页练习三 1、2、3。

2.有12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？

（这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律）

第六流程：自我评价 体验成功

说一说你本节课有哪些收获，知道了什么？评一评本节可自己的表现？

（让学生通过自我评价反思学习的成败得失，找出自身的长处和问题，体验自我评价的乐趣，不断超越自己）

我今天的说课内容到此结束，谢谢大家！