二年级下数学听课反思用7、8、9的乘法口诀求商_人教新课标

二年级下数学听课反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标

从常老师今天这节课来看，为了突出重点、突破难点，老师采用了多种教学策略。

1、采用了“使学生获得情境与算理的理解”的策略，促进了学生四维目标的达成。从运算教学的一般原理上看：一是用乘法口诀求商教学中，算法的形成通常需要在具体的情境中通过计算过程来理解算理，然后形成算法，缺少了情境，算法就没有足够的知识经验支撑，缺少意义的理解，学生的思维也无法上升，因此我认为二者是缺一不可的；二是：这个策略能使计算教学的每个环节有效融合。因为“情境——算法——应用”是计算教学的一般规律。课堂中，常老师的主题图教学就是创设情境、让学生自主探索56÷8得多少，是让学生用以前学习的求商的方法进行迁移，归纳完口诀求商的一般方法后，让学生自己解决前面提出的另外两个问题，这是应用。从我们课题组上学期研究的大量课例中得知：计算一般来自于实际生活中，然后从生活问题抽象出算法，再回到实际生活中，因此整个过程中既有情境的认识，又有抽象算理的理解，这样更能有利于学生灵活运用用乘法口诀求商，我认为这样是符合计算教学的一般规律的；因此常老师在本次课中采用的这个策略是有效性。

2、本次课中常老师还很好地用到了“激活学生已有知识，促进学生用乘法口诀求商的算理的理解”这个策略。后测结果表明：根据5×9=45想到除法算式，能够写出来的占100℅.这说明学生已经弄清楚了口诀求商的算理，掌握了口诀求商的一般方法。从课堂中我们可以看出，常老师不但注重外在形式的观察、交流，而且还将新知与学生已有知识经验发生联系，并且用三个相互关联的“想到什么”，来沟通乘除法的关系；理解用乘法口诀求商的算理。根据低年级学生的思维特征，以具体形象思维为主，在学习过程中，主要依赖第一信号系统。所以在沟通乘除法关系时，常老师并不是空洞的让学生说求商方法，而是用三个关联的“想”：根据口诀想算式；根据乘法想除法；根据一个算式展开联想；来帮助学生归纳总结，这样就能够化抽象为具体，很好地帮学生整理用口诀求商的一般方法。所以我认为这个策略在本次课中也是有效的，而且是最好的一种策略，它适合像这样归纳总结类的最后一个课时的教学。

常老师在本次课中能合理用好教材生成的资源，因为它可以展示我们的数学魅力，更能丰富我们在课堂中的数学活动。对小学生而言，数学的魅力就是有趣与好玩，乐意挑战，再加上计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦。根据二年级学生的心理特征，他们习惯过集体生活；喜欢和小伙伴一起活动；喜欢表现自己。这些低年级学生心理特征使我们在设计低年级课时，需要富有趣味性、激发性；因此常老师在这节课中就是根据学生的年龄特征，合理使用了教材生成的资源，设计了形式多样，富有童趣、不同层次的练习，让程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。如第三个环节的练习就是以闯关游戏形式出现，比如说爬梯摘桃、吹泡泡等都是有趣的比赛，学生的激情非常高，将枯燥的计算一下子就变得活泼有趣，更是提高了学生的练习兴趣。

我对这节课的建议是：由于二年级学生心理倾向性是：更容易肯定自己的行为和活动，因此课中要采用多元评价，不能只有老师的评价，应将师评、自评、他评相结合，因为这样能使学生学会正确的欣赏他人，评价自己，形成健康的心态，从别人的评价中感受到成功的喜悦，从评价别人中学会发展美。