二年级下数学听课反思锐角和钝角_人教版新课标

二年级下数学听课反思-锐角和钝角人教版新课标              

课程标准指出：要让学生人人学有价值的数学，从已有的生活经验出发，让学生亲自参与到知识的形成过程中。解老师执教的《锐角和钝角》一课，设计朴实无华，训练扎实到位，效果掷地有声。其教学特点可概括为“三主一心”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心。教师立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，为学生精心营造了和谐、民主、融洽的课堂氛围，使快乐教学思想贯穿教学过程的始终。课堂上学生知识与能力同步发展，实现了本节课的教学目标，具体表现如下几点：

一、情境创设，促使学生积极主动地参与学习

数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。我们说“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，解老师便创设了带领学生到游乐园去玩这一学生熟悉和喜爱的生活情境，一下子抓住了学生的注意力。学生在观察游乐园里小朋友们都在玩什么时，发现游乐器械上有各种各样的角，教师适机组织学生开展找角活动，让学生真切地感受到数学就在身边，打通了数学与生活间的无形屏障，并培养了学生用数学角度观察身边事物的能力。这一环节既温习了旧知——角的认识与直角，又为后面进一步探究有关角更多、有趣的知识埋下伏笔。应该说解老师这节课在开篇布局上就取得了运筹帷幄，先声夺人的效果。

二、自主实践，让学生在探究中掌握新知。

数学教学应是快乐的体验，是方法的提升，是思考的过程。本节课最大的特点是以学生为主体，以训练为主线，把数学活动贯穿于数学过程的始终。教师没有过多的讲解，而把课堂作为数学活动的舞台，教师为学生设计了找角——给角分类——认识锐角、钝角——做角——画锐角、钝角等多种形式的教学活动，为学生提供了实践、操作、交流和展示的机会。

如在给角分类这一环节上，解老师首先引导学生认真观察各式各样的角有什么特点，然后小组内同学讨论交流：按照统一标准给这些角分类怎么分？学生很快找出两种方法：一种是根据是不是直角分成两类；一种是根据角的大小分成三类，直角、比直角大、比直角小。教师没有急于肯定或否定学生的不同分法，而是通过引导学生把两种分类结果合二为一，在以直角为参照物的分类过程中，使学生经历锐角和钝角的产生过程，从而突出教学重点，突破教学难点。然后教师又设计了给三兄弟排排队、儿歌识记法等活动，这些环节的设计都从具体教材出发，适时地抽象出概念，让学生有清楚、准确的认识。从而体现了新课程所提倡的重视知识的形成过程这一理念。在这一环节的处理上解老师真是匠心独运，巧夺天工。

三、灵活运用，培养学生的创新意识

“儿童的智慧在他们的手指尖上”。在学生自主探索的基础上，解老师并没有就此终止实践探究，而是让学生利用身边的学具、材料，采取自己喜欢的方法，动手做角。学生兴趣高涨，很快同学们便做出了锐角、直角、钝角，学生有的是独立完成的，有的是同桌合作完成。这一环节的设计，体现了新课改所提倡的开放式教学。让学生在“同学之间交流”和“做角的方法的选择”中体验角的产生，加深对角的认识。   

四、多元评价，让学生在激励中进步。

解老师在教学过程中能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并且评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，让学生通过自评、互评，看到自己进步，实现了评价形式的多元化。

如像学生在做角后，教师引导学生之间进行了互相评价，在画角时，是自评与同桌间互评相结合。还有到黑板前板画的孩子，自己评价自己那么有自信。在这节课中，适时，适度的评价多次出现，恰到好处地激发了学生的学习积极性，真正起到了激励效应。

五、回归生活，让学生在实际中体验

《数学课程标准》十分强调数学与生活实际的联系，要求让学生有更多有机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学就在身边，体验到数学的魅力。本节课，在学生对锐角和钝角形成了正确的表象后，教师引导学生在杨浦大桥美丽的夜景图中找角，并说出他们是什么角，然后，层层深入设计了“你能说一说在生活中见过的角”，观察老师收集到的字母、简笔画中的角,最后布置了用角拼摆各种美丽图案的实践性作业，这些都是让学生感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学离不开生活，训练学生用数学的眼光看世界，培养学生发现、欣赏数学美的意识。

总之，本节课的教学能够紧紧围绕《课程标准》，遵循学生的认知规律，为学生创设了一个新型开放的教学环境，让学生在动口、动脑、动手活动中，由“学会”到“会学”，为培养学生的创新意识和实践能力奠定了良好的基础。