初中物理粤沪版八年级下册6 探究滑轮的作用教案及反思

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沪粤版物理八年级下册 6.6 探究滑轮的作用 教案【教学目标】
1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
【教学器材】学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。【教学过程】一、引入新课 通过“拉力比赛”并播放动滑轮及定滑轮使用的视频，引入使用的机械——滑轮，二、新课教学⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框 2.分类：通过定滑轮及动滑轮的区别定滑轮：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。动滑轮：工作时，滑轮的轴随物体而动的滑轮使用滑轮时两种方式下，力的大小有所不同，分组进行探究定滑轮的特点：实验一：探究定滑轮的特点a．按右图所示方式组装定滑轮。b．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。c．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。d．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1  2  3  e．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。按图分析定滑轮的实质：等臂杠杆    实验二：动滑轮的特点：a按右图所示方式组装动滑轮。b．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1  2  3  d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。   三、练习及反思 1.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N. 2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为 _____N，从而可知被提重物所受重力是 ______N，这个滑轮属于 _____滑轮. 一、纠正作业中的错误：1．滑轮的识别，尤其是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。二、讨论定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 板书设计6.6  探究滑轮的作用教学设计一、定滑轮：轴不随物体一起运动二、动滑轮：轴随物体一起运动三、定滑轮拉力与物重的关系F=G四、动滑轮拉力与物重的关系F=1/2 G五、定滑轮：L1=L2,等臂杠杆，不省力，能改变力的方向动滑轮：L1>L2,省力杠杆，省一半力，但费距离，不能改变力的方向