在上一节课学习了浮力后，对力有了大致的了解，本节课继续研究另一种生活中常见的力——弹力。本节课中教材首先通过小朋友射箭的情景，引入弹力以及弹力的初步概念，紧接着提出问题：弹力的大小与什么有关？学生首先根据生活经验进行猜想，然后在讨论中根据提供的材料设计探究实验，通过实验研究弹力的大小，最后得出结论：物体形状的变化越大，产生的弹力就越大。

【教学目标】

通过对弓箭、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力的初步概念。
通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。
通过探究活动，逐步形成反思与评价能力。
逐步养成敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。

【教学准备】

材料准备：弓箭，一些橡皮筋，小弹弓装置，纸团，测力计，尺子。
场地准备：科学教室。

【教学过程】

1.导入

师：（观看射箭比赛短视频）同学们，弓箭既是一种古老的兵器，箭术也是一项具有悠久历史的运动，我们形容神箭手“百步穿杨”，隔着一百步开外都能射中杨柳的叶子，那同学们有没有想过，为什么这些箭能够飞这么远呢？它们的能量来自哪儿呢？

生：我刚才看了视频，射箭前要拉弓，箭尾会顶在弓弦上，然后一松手箭就飞出去了，所以应该是弓弦给了箭飞出去的力量。

师：好，那我们来感受一下，老师手里有一个弓箭，我请一位同学来感受一下这个力量。

（生上台体验）

生：我把这个弓弦往后拉的时候，我的手就感觉到有一个往前的力拉我的手。我一松手，箭就飞出去了。

师：他提到的向前拉他的手的力就是弹力。今天我们就用小弹弓来研究弹力。

2.探究实验

师：如果我们想用弹弓把小纸团射得更远呢？要怎么做？

生：可以更使劲儿地把橡皮筋拉得更长，这样就能把小纸团射得更远。

生：还可以换一个更大的弹弓，这样弹力更大。

师：你们真棒，已经用上了我们刚刚学的新科学词汇：“弹力”，大家都不约而同地想通过各种各样的方法去增大弹力，来让纸团飞得更远。那弹力的大小到底和什么有关呢？请同学们猜想一下？

生：我认为和橡皮筋拉的长度有关，拉的越长，弹力就越大。

生：我认为和橡皮筋的弹性有关，有的橡皮筋力量就很大，有的就不大。

生：我认为和橡皮筋的多少有关，要是能多加几根橡皮筋，弹力肯定就大一些

师：好的，大家都有自己的猜想，同学们提出可能和橡皮筋拉出的长度、橡皮筋本身、还有橡皮筋的多少有关。我们的猜想是否正确呢？需要我们通过实验来验证。

师：请看，老师这里有一个桌面安全弹弓，有固定柱、橡皮筋、尺子、测力计等等材料……利用这个小装置，你有什么实验方案来验证你的猜想吗？

生：可以把这个橡皮筋拉到不同的长度，然后看小纸团能够弹走多远，弹得远说明弹力大。

生：老师我觉得还有更简单的方法，不用弹纸团，这样可能会弹到其他同学，我们可以用测力计勾着皮筋，直接看橡皮筋拉到不同长度时的弹力有多大就可以了。

师：研究的方法有很多，大家可以小组讨论决定，先用一根皮筋研究弹力的大小，并且完成记录单。如果有提前完成的小组，老师可以再给你多发几根橡皮筋，你可以继续来验证其他猜想。请小组长领取材料，实验开始。

（生实验）

师：时间到，请组长归还实验器材。哪个小组和大家分享一下你们的实验数据和发现？

生：我们把橡皮筋拉到不同的长度位置来弹纸团，分别是3、5、7厘米，然后我们发现，橡皮筋拉得越长，纸团弹得越远。这说明，皮筋被拉得越长，弹力越大。

师：还有没有和他们的方法不一样的小组？

生：我们开始也用了弹纸团的方法，但是我们发现，这个方法不好掌握，就算是拉到同一个位置，纸团弹出去的距离都不太一样。所以我们是用测力计测的，皮筋拉到3、5、7厘米的时候，测力计的示数分别是0.3牛、1牛和1.9牛，也说明，皮筋拉得越长，弹力越大。

师：好的，你们用不同的方法得出了同样的结论，真棒。你们的实验结论和他们的一样吗？

生：一样。

师：好的，那对于弹弓来说是橡皮筋拉得越长，弹力越大。那我们看图片，对于弓箭来说就是把弓拉得越弯，弹力就越大。对于弹簧来说是压缩得越短，或拉得越长，弹力就越大。所以，我们可以总结为：物体的形状变化越大，产生的弹力就会越大。

3.反思讨论

师：好，那既然物体的形状变化越大，产生的弹力就会越大，老师想请一位同学试试用桌面弹弓把这个小纸团弹得更远，找一个力气大的同学。同学们给他加油！

（生实验，使劲拉橡皮筋，橡皮筋被拉断）

师：怎么回事儿？

生：老师，不能拉得太长，不然橡皮筋绷不住就断了。

师：可是我们结论里说了，只要形变越大，产生的弹力就应该越大啊。

生：我觉得应该修改一下，弹力不会无限大的，应该加上“在橡皮筋断之前”，因为橡皮筋拉断了就没有弹力了。

师：这次是拉橡皮筋，那么对于其他有弹力的物体呢？

生：拉弓时，拉得太弯的话也会崩断的。弹簧我也试过，如果拉太长就不能恢复原状了，所以要修改一下，改成在不拉坏的情况下。

师：真的吗？我们来试试？

（教师演示弹簧被过度拉伸后无法复原）

师：看来确实是这样的。那我们可以增加一个条件，“在一定的限度内”，你觉得怎么样？

生：可以。

师：那我们的结论就可以改成，“在一定的限度内，物体的形状变化越大，弹力就越大。”

师：通过刚才大家的反思和讨论，我们发现了原来结论的不严谨，于是我们又修正完善了它，使我们的结论变得更准确了。

4.总结拓展

师：你还知道生活中有哪些弹力吗？

生：蹦床有弹力。

生：笔里面有弹簧，有弹力，可以把笔头弹出来。

生：还有我知道汽车里面也有弹簧，可以减震。

生：校服裤子上的松紧带也有弹力。

师：大家知道的真多。其实弹力在我们生活中无处不在。课后，请大家仔细观察，看看在校园内和家里还有哪些地方有弹力？下节课比一比谁能发现生活中更多的弹力。

【教学反思】

本课从弓箭引入，引导学生认识弹力，通过学生自主设计改变弹力大小的实验，用探究实验验证自己的猜测。当得出弹力的大小与物体形变的大小有关的初步结论后，继续拉长橡皮筋直到拉断，此时引导学生修正结论，既是对结论的完善，也是对学生严谨的科学思维能力的培养。

【总结点评】

本节课是从生活中的实际问题出发，如何将弓箭射得更远来研究影响弹力大小的因素，学生根据自己的生活经验做出各种各样的判断与分析，同时自己设计实验进行研究，并得出初步结论。但当实验结论应用到问题上时，出现了“意外”，橡皮筋断了，这个意外会让学生突然间意识到，结论可能有问题，就需要重新审视探究过程和结论，找到问题，修正结论，这就是反思，学生在这样的一次“意外”中学会审视自己的结论，这是非常宝贵的经验。