小学科学5 摆钟的秘密获奖教学设计

导入新课

上节课我们讲到，为了准确计时，人们发明了各种各样的计时器。这节课我们以摆钟为例，看看摆钟里的摆有什么作用，一起探索钟摆的秘密！

摆在摆钟里起什么作用？

影响摆相同时间摆动次数的因素有哪些？

与摆钟发明有关的科学家有哪些？

注意听讲，积极跟随老师的思路。

 激发学生兴趣，使学生更乐于学习。

讲授新课

观察摆钟的内部结构，看看摆钟是怎样工作的，想想摆在摆钟里起到什么样的作用。

摆往返一次为摆动一次，同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同呢？我们一起做实验来探索吧！

人们为什么会选择摆作为摆钟的控制核心呢?模仿钟摆的样子，用合适的材料做个摆，设法研究一下。

材料超市：

支架、细铁丝、胡萝卜、回形针、秒表、细线

实验一：

制作一个钟摆，记录一分钟内钟摆的摆动次数。然后重复观察摆在一分钟内的摆动次数，比较摆每次的摆动次数是否一致。

实验提醒：实验时，控制成一个条件不同，其他条件都相同。只有这样，才能真正找出影响摆快慢的因素。

实验二：

保持摆锤重量不变，改变摆长，依次记录不同摆长下摆一分钟内的摆动次数。探究摆长与摆动次数是否有关。

实验三：

保持摆长不变，改变摆锤重量，依次记录不同摆长下摆一分钟内的摆动次数。探究摆锤重量与摆动次数是否有关。

注意听讲，认真做好笔记，与实际生活中的摆钟相联系，帮助理解课堂内容。

小组协作，积极参与，合作制作钟摆模型。合理制定实验方案，进行实验，讨论得出结论。

引导学生设计试验方案，探究影响钟摆在一定时间内摆动次数的因素，帮助学生掌握设计实验的能力。

与学生一起进行实验，帮助基础薄弱的学生参与进课堂活动，推动学生全面发展。

课堂练习

摆的快慢与哪些因素有关? 有办法调整摆钟的快慢吗?用自己所学的知识，设计一个60秒摆动60次的摆，看谁做得又快又准确。

经过实验我们发现，相同时间内钟摆的摆动次数与摆锤重量无关，摆长越长摆动次数越少，摆长越短摆动次数越多。因此可以通过减小摆长来增加摆动次数。

小组积极进行讨论，一起动手制作钟摆。对发现的问题与其他小组成员讨论解决。

引导学生在制作的钟摆基础上进行改良，加深学生对课堂知识的理解。

拓展提高

惠更斯(1629-1695).荷兰天文学家、数学家、物理学家。

1656年，有摆的挂钟诞生于惠更斯的实验室内。它是以伽利略发现的摆的摆动具有规律性这个原理为基础而发明的。

伽利略·伽利雷(1564～1642)意大利天文学家、力学家、哲学家。

三百年前，伽利略看到吊灯在风中摇摆而受到启发，提出了钟摆原理，人们据此发明了摆钟。

经过实验，伽利略发现钟摆摆动的快慢与物体的重量无关，当线长时摆动慢，当线短时摆动快。

也就是说，钟摆相同时间内的摆动次数与摆锤重量无关，与摆长有关。

观看视频说一说：

如果更换更重的小球，钟摆摆动会变慢吗？

如果将摆长缩短一格，钟摆摆动会变化吗？

认真做好笔记，积极与小组成员进行交流，领略伟大科学家的科学风采。

丰富课堂知识，拓展学生知识面，为学生全面发展提供助力。

课堂小结

了解摆在摆钟中的作用；

掌握影响钟摆摆动快慢的因素；

了解与发明摆钟有关的科学家。

主动总结课堂学习内容。

帮助学生梳理知识体系，加深理解。

作业布置

1.      摆在科学研究中有很多应用，除了用来计时你还知道有其他应用吗？查阅资料，举出几个例子。
2.      你知道傅科摆吗？查阅资料，了解傅科摆的基本原理，向你的朋友介绍傅科摆的作用。

积极查阅相关资料，与同学进行讨论，完成课后作业。

调动学生积极性，拓展学生知识面，培养学生自主学习能力。