小学语文人教部编版六年级下册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册语文园地教学设计，共8页。教案主要包含了教学重难点，学情分析，教法学法分析，教材分析，教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元          第二单元《语文园地二》教学设计 一、教材分析      本课是新部编版小学语文六年级下册第二单元的《语文园地二》。主要内容为引导学生引导学生通过与“交流平台”中的阅读伙伴和身边的阅读伙伴交流等方式，既从整体上把握，又留意细节，学会立体、多面地评价人物，从而提升阅读文学名著的能力；另一方面注重“学为中心”，运用“比较”“拓展”“合作”等学习策略，开阔学生的思维，真正落实学习目标。分为三部分：交流平台、 词句段运用、 日积月累。园地二的内容使学生感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点。锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学习写夸张句。最后是积累《增广贤文》中的五句名言警句。二、教学目标阅读外国文学作品，拓展知识面。2.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。3.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。三、教学重难点【教学重点】：1.锤炼语言品味语言的夸张性，理解词语的深刻含义和表达作用，学习仿写夸张性句子。2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。【教学难点】：1.感知人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度评价人物。2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。四、学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能够读懂要求；习作对于学生来说一直比较困难，要激发学生的习作兴趣，留心观察生活的习惯。   五、教法学法分析    教法分析：采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。学法分析： 指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。 六、教学过程（一）、谈话导入1.谈话导入：从本单元的课文中你认识了哪些人物？2.出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯。【设计意图：通过朗读，同桌交流等方式，初步了解人物形象。】（二）、学习交流平台1.回忆人物形象。2.从作品情节评价人物。3.从人物描写评价人物。4.从多方位、多角度评价人物5.练一练、学运用。6.小结阅读方法。7.了解更多的人物评价方法。【设计意图：通过小组交流、自己总结，整理出人物评价的方法。】（三）、学习词句段运用1.学习使用夸张手法。（1）自读自悟。（2）领悟表达效果。（3）再读例句，说说夸张句的作用。（4）练习运用。2.品味语言表达。（1）读例句，想一想喜欢哪一句。（2）谈谈自己的发现。（3）小结。【设计意图：通过讨论反馈、老师指导，感受人物形象。】（四）、学习日积月累1.简介《增广贤文》。2.检查预习，交流对五句话的理解。3.全班交流。4.积累记忆【设计意图：通过齐读，同桌互读，练习背诵，积累名言警句】（五）、小结古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。以便于课后的背诵记忆。】七、板书设计《语文园地二》板书交流平台   词句段运用  日记月累  经典名著阅读：方法   积累   拓展八、教学反思语文园地是对本单元知识的回顾和总结。教学重难点是学会夸张手法的表达方法，感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。不足之处是：没有多为学生提供几份不同译本，让学生在对比中更深刻感受不同译文的不同效果。
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元          第二单元《语文园地二》教学设计 一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二单元中《语文园地二》，主要内容围绕着本单元的“语文要素”这条主线进行设计，安排教学内容的。六年级下册第二单元主题为“走进外国文学名著”，单元要素之一是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。园地的“交流平台”正与此相吻合。让学生通过发现特点，尝试改写，比照名著等学习活动，学会运用夸张手法，同时引导学生重读名著，关注语言表达特色。第二题呈现了不同译者笔下《汤姆，素亚历险记》中的句子，要求学生感受不同的翻译带来的不同表达效果，体会语言表达的丰富性、多样性。
    “日积月累”的内容选自《增广贤文》中的一组名句，内容通俗易懂，读起
来朗朗上口，富有教育意义。要求学生背诵积累，了解中国优秀传统文化，掌握一些成人立身处世之道。二、教学目标 1.能围绕名著中印象深刻的人物展开交流，学习阅读方法，会结合作品中的情节、人物描写，多方位、多角度地对人物作出评价。
   2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子，联系《汤姆·索亚历险记》中的夸张句，进一步感受名著的语言特色。3.对比不同译者笔下的文学名署语言，感受各自语言的表达效果，体会语言表达的丰富性、多样性。
   4.背诵积累《增广贤文》中的一组名言，了解读书学习、为人处世的智慧，亲近中国优秀传统文化。
三、教学重难点：
 【教学重点】：学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。【教学难点】： 指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。 四、学情分析六年级学生已初步具备评价人物形象的能力，会根据人物的语言、动作、神态等描写评价人物。而全面、立体、多元地评价人物形象是学习的难点。且基本具备了感受形象、品味语言的能力，但教材提供的材料有限，学生的感受不深，评价不全；因此，在教学中，教师一方面要创设情境，以“你更喜欢哪种表达”引导学生；另一方面注重“学为中心”，运用“比较”“拓展”“合作”等学习策略，开阔学生的思维，真正落实学习目标。
五、教法学法分析通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处；再通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。 六、教学过程（一）、导入新课同学们,你们好！今天,我们一起学习《语文园地》。（二）、学习“交流平台”1.在本单元的学习中，我们接触了一些外国文学作品，书中那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。让我们再来回忆一下吧！2.（出示图片）用一两个词来评价这三个人物。过渡：有哪些好的阅读方法，能够让我们更好地走进外国文学作品，去感受人物的魅力呢？3.出示段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。”⑴交流：你从中读出了一个怎样性格的汤姆·索亚？教师归纳：充满虚荣心的汤姆。 ⑵从这部小说的其他情节中你还能读出怎样的汤姆？引导学生从小说情节中找出具体内容，谈谈自己的感受。⑶师总结归纳：阅读文学名著，可以从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。4.出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，……又连忙把帐子拉好。”⑴认真读句子，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？⑵你还能从本单元的课文中找出类似的人物描写吗？预设：“总的说来……并且从中找到一些东西来宽慰自己。”从这段心理描写中，我们能感受到鲁滨逊强大的内心和坚强的意志。⑶总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的特点。5.出示段落：“尼尔斯心里想：……他们会伤心的。”⑴交流：你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？⑵总结归纳：每个人都是立体的、多面的，我们要学会从多方位、多角度的评价人物，不能以偏概全。 6.总结：有哪些好的阅读方法，可以更好地感知人物形象，评价人物？⑴从故事情节中了解人物。⑵借助语言、动作、神态或心理活动的描写来感受人物特点。⑶要多面、立体地评价人物。 （三）、学习“词句段运用”1.（出示“词句段运用”第1题）自由读三句话，说说加点部分有什么共同点。2.⑴观察句式特点，想想什么是夸张？夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。⑵恰当地运用夸张，有什么作用？结合书本上三句话谈谈自己的体会。总结：恰当地运用夸张，可以揭示事物的本质给人以启示，可以烘托气氛、增强感染力，可以强调语气，增强情感表达的效果。 3.我们可以从哪些方面进行夸张呢？总结：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张4.大显身手：从下面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的手法，仿写句子。饿  安静  厚  盼望  喜欢5.出示例句，引导学生读一读、品一品。6.学生仿写句子。（四）、课堂小结  布置作业1.外国文学名著是经典,面对不同的版本,我们要比较语言,择己所“好”。中国古典名著中的至理名言,包含着大智慧,同学们要牢记于心,努力践行。2.完成语文作业本剩余内容    七、板书设计   《语文园地二》  板书               比较语言      择己所“好”《增广贤文》   生活哲理 八、教学反思教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。