小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人评课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人评课ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了回顾方法，第1课时，机灵调皮的小嘎子，高大健硕的祥子，极度吝啬的严监生，技术高超的刷子李，忠于职守的容容，尽职尽责的小守门员，议题拟题，梳理要求等内容，欢迎下载使用。

运用了语言、动作、神态、外貌、心理等一系列描写方法来写这些人物。
选自“课前预学单”第1题
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷，奶奶，学校里的老师、同学……你怎么理解这里的“形形色色”呢？请写在下面横线上。
状态词。各种各样。这里的“形形色色”可以指人物的不同性格、不同年龄、不同特长、不同职业、不同品质，等等。
选自“课中导学单”活动一
我的作文题目是___________。
能够展现人物的特点和身份
请同学们读一读课本上的习作导语，梳理出这一次的习作要求。
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
写的时候，要选取典型的事例。
写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
◇选取典型的事例表现人物的特点。
拟好了题目，接下来试试能不能找到一两个事例，突出要写的这个人物的特点？但是我们会发现事例有很多，该选择什么样的事例才能凸显人物的特点呢？
选自“课中导学单”活动二
活动二：你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
①每天除了吃饭和睡觉，其余时间全在侍弄花草。
②热衷学习，自学成了花草专家。
③在院子里的空地上种满了各种各样的花草。
读一读课本上“交流平台”的内容，结合本单元学习的课文，完成课前预学单第2题。
本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。如，《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。
其次，用多种方法表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。
此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。如，《刷子李》写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺。
选自“课前预学单”第2题
2.本单元我们学了哪些描写人物的方法？请完成下表。
动作、外貌描写及描述他人的反应
示例：元元同学课间喜欢给大家讲故事，她总是讲得眉飞色舞，表情十分夸张，还会一边说一边配上动作，听的人也往往是笑逐颜开。
选自“课前预学单”第3题
3.课间观察某个同学的表现，并记录下来。
示例：下课铃一响，同学们蜂拥而出，操场上顿时热闹起来。我们几个女生玩跳绳，姜媛媛可是个跳绳高手。只见她手握绳柄，双臂自然垂下，双脚并拢，手腕一抖，跳绳就绕着她的身体转起来，准确无误地从她脚底滑过。开始时，我们还能数清楚她跳了几个。不一会儿，她越跳越快，似乎人绳合一了，让人眼花缭乱，只觉得她不是在跳绳，而是在练轻功水上漂。
选自“课中导学单”活动三
活动三：课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
选自“课中导学单”活动四
活动四：根据写作对象，选择恰当的描写方法写片段，以表现人物的特点。
无论什么季节，她，一个女老师，总是穿着既不入时又男性化的衣服。一头短发给人干练的感觉。一双深邃的眼睛是那么咄咄逼人，但炯（jiǒnɡ）炯有神的眼眸中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，高挺的鼻梁更增加了她的几分威严。她给我们上课时总是神采飞扬，小巧的嘴巴说起话来却像唱秦腔那样有气势。她走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲儿。这就是我们的语文老师，一位干练的好老师。
妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量的时间涂抹化妆品。你瞧，护肤霜、防晒霜、保湿水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，妈妈做的第一件事就是擦化妆品，她将那些乱七八糟的霜，挨个地倒在手上，然后右手拿着镜子，仔细涂抹，生怕漏了哪块“阵地”。她左擦擦，右抹抹，东涂涂，西揉揉，像粉刷墙壁似的，把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上涂抹。不光早上擦，这也是她晚上睡前必做的功课。我晚上去睡觉时，看她无比勤奋地抹着，第二天清晨我打着哈欠起床，又见她不知疲倦地擦着。我的天，不了解的，还以为她是从晚上一直抹到天亮呢！
选自“课中导学单”活动五
活动五：对照评价表来评一评习作片段。
《形形色色的人》小片段评价表
描写方法的运用是否恰当
“怎么啦，孩子？”伯伯露出关切的目光。
“车子手刹卡住了，我掰不动。”我如实地说。
“别着急，我来修。”伯伯搬车，拆车，修车，组装，累得满头大汗。
“骑上，试试。”伯伯说。
“又灵便又轻松。”我一边说，一边拿出钱递给伯伯，“伯伯，这是给您的修车费。”
“咦，这孩子，谁说要你的钱了？”
伯伯接着说：“孩子，伯伯修车是不收钱的。快骑上走吧。”
我满怀感激地骑上车，一股敬意油然而生。
◇写完后，和同学交流，再根据同学的意见进行修改。
活动一：习作自评互评表。
事例中能运用合适的描写方法凸显人物的特点
看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？且听我细细道来。 暑假里的一天，我和几个小伙伴在楼道里玩游戏。我们玩得正欢，突然，电梯门开了，电梯里站着一位“门神”。说是“门神”，其实是一位管电梯的阿姨。不等我们反应过来，她就开始唠叨：“哎，你们是谁？你们在这儿吵吵闹闹干什么？”“我……”“不要在楼道里打闹，会影响别人休息的。”“哎、哎，听见了没有……”我们经不住那“门神”的唠叨，飞快地逃下了楼。
有一天上午，我和我的伙伴们想到四楼玩游戏。我们看到墙上贴着告示：“凡是上二楼、三楼、四楼、五楼的人不准乘电梯。”这让我们想起了那位“电梯门神”。我们想乘电梯上四楼，为了保险起见，我们先派了一位“侦察兵”去打探“敌情”。真是天助我们也，“电梯门神”竟然没有在电梯里“坚守岗位”！我们大摇大摆地走进了电梯。当电梯门在四楼打开的一刹那，我们惊呆了！那位电梯阿姨正站在楼梯里。为了避免与她“正面交锋”，我们飞似的逃了出去。可是，背后还是传来了她的“狼嚎虎啸”：“谁家的孩子？这么不懂事……”我们被她逮了个正着，真是又羞又恼！那时我很讨厌她。可后来，我又见到了她的另一面……
有一天下午，我下楼扔垃圾。我家住在五楼，需要走步行梯下楼。我出了家门，下楼梯时，感到肚子有一些痛，接下来就是一阵剧痛。很快我就痛得缩成一团，头上直冒冷汗。我努力站起来，慢慢地、一步一步地往下挪。好不容易才挪到三楼，我看见电梯阿姨从电梯里走了出来。她一看到我难受的样子，就急忙跑过来问：“怎么啦？肚子痛？你别走楼梯了，坐电梯！”说着，她便搀扶着我往电梯里走。天哪！我不是在做梦吧？她竟然主动让我乘电梯！看着她那慈祥的面孔，我的心里涌起一股暖流…… 到了楼下，“电梯阿姨”马上给我妈妈打了电话。当妈妈要带我去医院时，身后的“电梯阿姨”又开始唠叨起来：“上二楼、三楼、四楼、五楼的走楼梯，五楼以下的不准坐电梯……”不知为什么，我忽然觉得她的声音是那么悦耳，那么亲切……
结合习作分析表来评价这篇习作的优缺点。
1.开头设置悬念，能引起读者的兴趣。
2.选取了三个事例表现电梯阿姨爱唠叨的特点。
1.语言描写不够丰富。
【修改意见】第2自然段“唠叨”换成“放机关枪似的说”更生动。
2.动作描写不够生动。
【修改意见】第2自然段最后一句话“飞快地逃下了楼”改成“像老鼠见了猫一样飞快地逃下了楼”。
3.神态描写不够细致。
【修改意见】第3自然段：“当电梯门在四楼打开的一刹那，我们惊呆了！那位电梯阿姨正站在电梯门口。”这里可以加上一点儿神态描写，电梯阿姨当时的神态可能是这样的：“一脸怒气，双腿叉开，两手叉腰，站立在电梯门外——她分明是在候着我们呢！”
有一次，我在家做作业，遇到了这样一道题：一个游泳池长50m，宽25m，深2m。如果要往游泳池注水到池口以下0.6m处的水位线，需注入多少立方米水？我算不出来，就去问邵弈。邵弈稍稍思考了一会儿，就说：“1750立方米水。”我说：“这道题是怎样算出来的呢？你能给我讲解一下吗？”邵弈说：“没问题。你看，注水到池口以下0.6m处，实际水深就是2m减去0.6m，把这点弄清楚了，这道题就容易解了呀! 你懂了吗？”我说：“哦，原来这么简单呀! 你一讲我就懂啦！”邵弈说：“以后不懂的问题尽管问我。”我说：“好，谢谢你！”
只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。
可以加上人物的神态和动作描写，从而表现出人物的特点。
【修改后】一次，我在家做作业，遇到了这样一道题：一个游泳池长50m，宽25m，深2m。如果要往游泳池注水到池口以下0.6m处的水位线，需注入多少立方米水？我算不出来，就去问邵奕。他稍稍思考了一会儿，张口就说：“1750立方米水。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我追问道：“这道题是怎样算出来的呢？你能给我讲解一下吗？”邵弈说：“没问题。你看，注水到池口以下0.6m处，实际水深就是2m减去0.6m，把这里弄清楚了，这道题就容易解了呀! 你懂了吗？”我说：“哦，原来就是这么简单呀! 你一讲我就懂啦。”“你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的问题尽管问我。”我高兴地说：“太好了。谢谢你！”
请同学们结合前面学的习作例文和习作要求，用修改符号自主修改作文。
小组内相互传阅习作，相互交流需要修改的地方，提出修改建议。根据别人提出的修改建议进行修改。
每组选出最优秀的习作，请小作者读一读自己的习作。说一说修改的地方及原因。
选自“课后拓学单”活动
活动：修改自己的习作，小组评选出写得最好的习作，誊写好，贴在教室的展示栏中。