五年级下册第四单元语文园地第2课时教案设计

《语文园地四》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.能体会描写“人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。

2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。

3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【教学过程】

一、 词句段运用

第二题：人物与平时不同的表现

1.下面句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。

2.出示例句，指名朗读。

◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

3.学生小组讨论，说说从例句中体会到了什么。

4.全班交流。教师相机点拨。

预设：

（1）第一个例句：沃克医生平时是“从容镇定”的，这次却“双手颤抖”“额上汗珠滚滚”，通过强烈的对比，能体会到沃克医生给刘伯承做手术时心里特别紧张。

（2）第二个例句：平时“我”遇到不顺心的事都能一笑而过，这次却“无法释然”，强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可。

追问：为什么你有这种感觉？这两个例句有什么样的表达特点？

预设：两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，像这样将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果显得特别强烈。（板书：对比  表达效果强烈）

5.牛刀小试

（1）教师出示一些前后反差明显的词语，结合例句，引导学生进行仿说。如轻言细语和大呼小叫，笑容满面和表情严肃等。

（2）让学生在小组中练习自由仿说。

（3）全班交流，师生共同评价。

预设1：老师要报分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦。“李明，96分。”啊，我考得那么好？我偷偷捂着嘴笑，用眼角的余光，得意地环顾四周。

预设2：一向嘻嘻哈哈的小明，今天怎么一点声音都没有，看他神情严肃地坐在座位上，两眼无光望着窗外，究竟是发生什么事了呢？

小结：我们可以通过人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以通过同一个人物前后不同的表现对比来表现人物的内心。

设计意图：运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，引导学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。

二、书写提示

1.出示书写范文，明确学习内容是规范篇章书写。

2.引导学生交流书写要点及方法。

（1）让学生默读短文，观察书写格式。

（2）出示书写格式提示，指名读。

（3）学生交流书写格式要点。

①标题和作者要写在醒目的位置。（板书：标题、作者要醒目）

②段落要分明。（板书：段落要分明）

（4）除了书上提示的要点之外，还需要注意什么？

预设1：标题和作者分两行，各自居中。

预设2：每段另起一行，开头空两字格。

预设3：每行字要写在横格线的中间。

预设4：字与字的间距尽量相等。

3.学生根据示范练习书法作品《帆》，让学生在横格纸上抄写。

4.让学生先围绕书写要点自评，然后同桌或小组交流，推荐写得好的在全班展示。

5.教师点评指导。

6.拓展欣赏。

（1）出示优秀书法作品。

这两幅作品出自顾仲安先生，他生于1956年，连续四次荣获全国硬笔书法大赛最高奖，《中国钢笔书法》《文汇报》《新民晚报》等报刊先后对其作品作为专题报道，共出版字帖与专著计五十余种。

（2）学生欣赏点评。

设计意图：引导学生观察书法作品《帆》，让学生自己发现写书写时需要注意的问题。指导学生书写并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。

二、 日积月累

过渡：迄今一千多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期，许多诗人以边塞的生活见闻为内容，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。今天我们一起来学习王之涣写的边塞诗《凉州词》。（板书：凉州词）

1. 学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。

（1）诵读正音。

①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。 

点拨：“仞”读作“rèn”，“羌”读作“qiāng”。

②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。

（2）知人论世。

①作者简介：王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，绛州（今山西新绛县）人。影响和地位：其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。代表作品：《登鹳雀楼》《凉州词》

②创作背景：根据王之涣墓志铭可知，726年（唐玄宗开元十四年）王之涣辞官，过了15年的自由生活。《凉州词》当作于其辞官居家的15年期间，即727年（开元十五年）至741年（二十九年）。

（3）解读诗题。

凉州词又称凉州曲，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今甘肃省武威市，因“地处西北，常寒凉也”而得名。 

（4）疏通诗意。

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.词义：“羌笛”是边塞流行的一种乐器；“何须”就是何必；“杨柳”指的是《折杨柳》曲，寓意别情。

B.诗意：黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊。

（5）古诗赏析。

结合插图引导想象，诗中蕴含着怎样的情感？

预设：《凉州词》中流露出戍边将士的思乡之情。（板书：思乡之情）

（6）情境诵读。

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会戍边将士的思乡之情。

（7）情境背诵。

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《凉州词》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。

（8）巩固练习。

下列理解不恰当的一项是(D)

A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。

B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。

C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。

D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。

（9）拓展阅读。

①导入：《凉州词》这一曲调在唐朝很流行，当时很多诗人都写过《凉州词》，我们再来读一首边塞诗《凉州词》。

②出示：《凉州词》

[唐]王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

③诵读正音。

④疏通诗意。

酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在夜光杯之中，正要畅饮时，马上琵琶也声声响起，仿佛催人出征。如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？

2.学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

过渡：古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式。接下来要学习的这首诗就是千古传诵、脍炙人口的送别诗。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵)

（1）诵读正音。

①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。 

②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。

点拨：“孟”读作“mèng”，“陵”读作“líng”。

（2）知人论世。

①作者简介：李白（701-762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。影响和地位：有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。代表作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《早发白帝城》等。

②创作背景：开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（3）解读诗题。

黄鹤楼在湖北武汉，是江南三大名楼之一。广陵就是现在的江苏省扬州市，是唐朝最繁华的都市之一，相当于现在的上海、广州。孟浩然是李白的忘年交。

（4）疏通诗意。

①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.词义：“故人”指好朋友孟浩然；“黄鹤楼”点明了送行的地点；“烟花三月”指暮春时节、花开之季；“天际流”的意思是流向天边。

B.诗意：（李白）在黄鹤楼送别好朋友（孟浩然）去扬州。在繁花似锦、春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。

（5）古诗赏析。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》蕴含着怎样的情感？

预设：诗中蕴含着作者对朋友的依依惜别之情。（板书：依依惜别之情）

（6）情境诵读。

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会作者对朋友的依依惜别之情。

（7）情境背诵。

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。

（8）巩固练习。

①首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地方是_____。（三月  黄鹤楼  扬州）

②这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是_______________，_______________。（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）

（9）拓展阅读。

①导入：送别友人的经典诗句还有很多，让我们一起读一读，体会诗人表达的情感。

②出示：

海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维：《送元二使安西》）

桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白：《赠汪伦》）

轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参：《白雪歌送武判官归京》）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）

③情境诵读。

边读边体会作者对朋友的依依惜别之情。

4.小结：“相见时难别亦难”，从这些千古流传的送别诗中，我们感受着古人那浓浓的依依惜别之情。

设计意图：指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解古诗，在读中感悟诗意，体悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。

四、课堂小结

同学们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的第二部分，学会了用对比的写作手法进行仿说；了解了篇章书写的格式要求；从《凉州词》感受了戍边将士的思乡之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》体会到了作者对朋友的依依惜别之情。这节课的收获可真不少！

五、布置作业

1.背诵本课的两首古诗。

2.选择其中一首画一画诗中的场景。

【板书设计】

语文园地四

词句段运用

语文园地四   书写提示

日积月累