小学人教部编版语文园地教案设计

《语文园地七》教学设计

 1课时 

【教学目标】

1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出物的动、静之美。

3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。

4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

【教学过程】

一、交流平台

1.回忆单元课文，回顾单元语文要素。

（1）导入：同学们，第七单元快学完了，我们来聊聊自己的学习收获吧！（板书：语文园地七）

预设1：我们随着课文走进了威尼斯的小艇、荷兰的牧场和埃及的金字塔，世界真的太精彩了！

预设2：这几篇课文都表达了作者对景物的喜爱和赞美。

预设3：本单元课文用到了静态描写、动态描写，都对景物特点的呈现起到了很好的作用。

（2）出示篇章页，强调第七单元的语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。（板书：静态描写 动态描写 表达效果）

2.交流感悟，体会动、静之美。

（1）阅读“交流平台”中的伙伴对话，并梳理课文中的景物描写。

（2）过渡：从伙伴的对话中我们梳理了课文中用到的动态描写和静态描写，你能从课文中把这些语句找出来吗？

预设1：《威尼斯的小艇》中动态、静态描写的呈现。

出示动态描写的语句：

◇不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

点拨：小艇在水面上灵活穿梭，给水城威尼斯带来了生机和活力，体现了景物的动态美。

出示静态描写的语句：

◇水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

点拨：夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。

预设2：《牧场之国》中动态、静态描写的呈现。

出示动态描写语句：

◇黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

出示静态描写语句：

◇在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。

点拨：从动物们悠然自得的生活，以及人们挤奶、运奶时的平和、从容，都能体会到荷兰牧场的宁静之美。

小结：通过刚才的交流，我们知道了从动态和静态两个方面对景物进行描写，同时融入人的活动，能赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表现景物独特的魅力。

3.拓展积累。

平日阅读中我们要注意积累表现景物静态美和动态美的句子。阅读下面的片段，用横线画出让你感受到静态之美的句子，用波浪线画出让你感受到动态之美的句子。

出示：

◇曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

——选自朱自清《荷塘月色》

点拨：这段话运用动静结合的手法，写出了荷塘的美丽，有动有静，充满生机。

设计意图：回顾本单元的课文，引导学生讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的，学习体会景物的静态美和动态美的方法。

二、词句段运用一

1.出示“词句段运用”第一题的例句，学生自由朗读。

2.说一说：这两个例子中景物的动态美和静态美，分别是通过哪些景物来表现的？

预设1：第一个例子通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美。

预设2：第二个例子通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。

3.让学生自由选择要仿写的情景，教师指导仿写重点。

（1）出示仿写要求。

从三个情景中选择一个，照样子写一写，写出景物的动态之美或静态之美。（板书：照样子写一写）

（2）引导学生选取情景，确定仿写的方向。

①引导学生选取一个情景，想一想：可以描写哪些景物？这些景物是静态的还是动态的？

②引导学生确定仿写重点：这三个情景，分别应该侧重哪一方面来写呢？

预设：放学后的校园”这个情景，我会重点写出景物的静态美。“群鸟飞过湖面”“火车进站之后”重点应写出景物的动态美。

追问：为什么要这样写？

预设：从喧闹到平静，这是放学后的校园和白天校园的不同之处。而另外两个情景中，“热闹”的过程是其特点，应该重点写。

4.学生仿写，教师相机指导。

5.仿写完成后，让学生在小组中交流各自写的句子，互相评一评。

6.在学生写的句子中挑选出有代表性的，全班交流、点评，看是否表现出了景物的动态美或静态美。

预设1：热闹了一天的校园，渐渐沉寂下来，操场上一个人影也没有，那长长的跑道上空荡荡的，单杆、双杠、秋千都无言地立着，教学楼、办公室、综合楼都静悄悄的，只有那几行垂柳在随风摆动，校园陷入了沉沉的梦中。（静态美）

预设2：清晨，朝阳初升，一群鸟儿从湖东侧飞来，密密麻麻，数不胜数。它们一会儿贴着湖面疾飞；一会儿斜着身子俯冲；一会儿盘旋向上飞翔。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟儿微笑致意。（动态美）

预设3：“呜——”一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后，背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫，站台就被上车、下车的乘客挤满了。有的人急匆匆向出口走去，有的人停下来整顿行李，还有人踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴，站台上顿时热闹非凡。（动态美）

7.拓展积累。

像这样，体现景物的静态美和动态美的句子还有很多，平时要注意多积累。

出示：

◇在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。（静态美）

——选自赵丽宏《周庄水韵》

设计意图：通过对例句的朗读和思考，引导学生感悟写出景物的动、静之美的方法。选择一个情景，照样子写一写，进一步引导学生感受动、静之美。

三、词句段运用二

1.出示教材中“词句段运用”第二题的两个例句。

◇在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

◇站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。

2.引导学生读一读，说说它们分别描写了怎样的情景。

预设1：第一组句子描写了夕阳西下田野、沙漠、河水以及金字塔都被夕阳染成了金色的情景。

预设2：第二组句子描写了站在白色的大理石上，看到的是纯白，脚下踩的是纯白，陵墓、栏杆、高塔都是纯白色的，周身裹在一片纯白之中的情景。

3.教师简要介绍两组句子的出处和描写的景物：第一组句子选自穆青的《金字塔夕照》，描写了埃及金字塔。第二组句子选自季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写了印度泰姬陵。

4.引导学生交流：这两组句子都突出了景物的什么特点？它们的特点分别是什么？

预设1：都突出了景物的颜色特点。

预设2：第一组句子中，景物都沐浴在金色的光辉里，写出了景物被夕阳染成金色的特点；第二组句子中，景物都闪耀着纯白的光辉，写出了泰姬陵纯白的特点。

5.引导学生思考并交流：两组句子在表达上有什么特点？你读后有怎样的感受？

预设：两组句子都运用了描写的表达方式，抓住景物的颜色特点，写出色彩之美，写得美不胜收，让读者如观其景，如临其境。

点拨：通过朗读和感悟，我们找到了两组句子表达上的共同点：都运用描写的表达方式，集中强调了一种颜色。希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美，爱自然、爱生活。（板书：强调一种颜色）

6.让学生朗读两组句子，体会集中强调一种颜色的表达效果。

7.牛刀小试。

出示秋景图和雪景图，我们也来说一说。

（1）小组交流：照样子说句子。 

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

预设1：面前，是一大片草地，小草被风吹成了金黄色。林荫道两侧的银杏树已经换上了一身金黄色的衣服。一阵秋风吹来，那枯黄的叶子像一把把小扇子从空中飘落下来，煞是好看。慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天是黄色的！

预设2：雪后的大地到处都披上了银装，变成了水晶般的童话世界。那一排排树木都自豪地绽开了满树银花，在阳光的照射下，闪烁着微紫色的光芒；而树叶落光的小树，垂下了许多玲珑剔透的银条儿。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

设计意图：通过对例句的朗读和感悟，体会描写的情景，引导学生总结它们在表达上的特点。拓展两幅风景图，放手让学生自由练习说话，进一步体会集中强调一种颜色的表达方法。

四、日积月累

1.过渡：常有人说，最美人间四月天。农历四月，一般已经到了初夏时节。今天，我们一起来学习宋朝诗人翁卷的《乡村四月》。

2.理解、背诵翁卷的《乡村四月》。

（1）诵读正音。

出示：                              乡村四月

［宋］翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

①学生自由朗读古诗，注意读准字音，读好节奏。 

点拨：“了”读作“liǎo”。“蚕桑”读“cán sāng”。

②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。

（2）作者介绍

生平简介：翁卷，字续古，一字灵舒，乐清（今属浙江）人，南宋诗人。

影响和地位：为“永嘉四灵”之一，生平未仕，以诗游士大夫间。

代表作品：著有《四岩集》《苇碧轩集》等。

（3）解读诗题。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光。

（4）欣赏插图，疏通诗意。

①小组合作：借助字典等工具书，欣赏插图，读懂诗意。

②小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：

A.词义。

山原：山陵和原野。

白满川：指稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。

子规：鸟名，杜鹃鸟。

才了：刚刚结束。

蚕桑：种桑养蚕。

插田：插秧。

B.诗意。

山野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相互辉映。烟雨蒙蒙中，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要去插秧了。

（5）古诗赏析。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。（板书：景 人 热爱和赞美）

（6）情境诵读。

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会诗人对乡村生活的热爱之情。

（7）情境背诵。

小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《乡村四月》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。

3.拓展阅读。

过渡：古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深入农家生活，以农家生活为话题，写下了许多流传千古的诗篇！

出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》

绿树村边合，青山郭外斜。        ——孟浩然《过故人庄》

（1）诵读正音。

（2）尝试背诵。

设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。再拓展积累以农家生活为话题的诗句，让学生感受农家生活的美好。

五、课堂小结

总结：这节课，我们回顾了本单元所学的动态描写和静态描写，进一步体会了静态描写和动态描写的表达效果，还运用这样的方法进行了仿写。在学习《乡村四月》这首诗时，我们感受到了诗中有景也有人，还体会到了作者对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。希望同学们能把学到的知识运用到习作之中，提高写作水平。

六、布置作业

1.课外摘录能体现动态美和静态美的语句。

2.背诵古诗《乡村四月》。

【板书设计】

               交流平台       静态描写

动态描写

词句段运用

语文园地七                                                            

日积月累