小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇第1课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇第1课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 《威尼斯的小艇》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好处。理解课文第2-4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。【教学重点】能说出课文围绕小艇写了哪几方面内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。【教学难点】能说出小艇的特点并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好处。【教学过程】一、课程导入1.导入：今天我们开始第七单元的学习，跟着课文开展一次环球之旅，第一站走进威尼斯。（板书：威尼斯的小艇）2.作者简介。马克·吐温（1835—1910）（板书：马克·吐温）①生平简介：美国作家，美国批判现实主义文学的奠基人。②主要作品：《百万英磅》《竞选州长》③他人评价：萧伯纳曾称马克·吐温为语言大师。3.出示第1自然段，指名朗读，说说这句话告诉我们什么？◇威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。（板书：小艇成了主要的交通工具）4.小结：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就要靠小艇，小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。设计意图：以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）引导学生自主朗读课文，边读边思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。威尼（ní）斯       船艄（shāo）       翘（qiào）起       保姆（mǔ）   祷（dǎo）告        雇（gù）好         哗（huá）笑  （2）集中识字：全班交流识字方法。  ní    shāo    qiào    mǔ    dǎo    gù    huá  尼    艄      翘     姆     祷     雇    哗预设：①可以用加偏旁的方法来识记生字。如“尼”是“尸”加“匕”组成的新字；“姆”是“女”加“母”组成的新字；“哗”是“口”加“华”。②可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如，“哨”“稍”和“艄”；“晓”“浇”和“翘”；“筹”“涛”和“祷”。③还可以借助偏旁理解生字的意思。“雇”是形声字，“隹”是短尾鸟的总称，“户”是声旁。（3）全班交流课文的主要内容：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？预设：小艇的样子（第2自然段）；乘坐小艇时的感受（第3自然段）；船夫高超的驾驶技术（第4自然段）；还有威尼斯人的活动（第5、6自然段）（板书：样子 乘坐感受  船夫高超的驾驶技术  人们的活动）设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，为养成良好的学习习惯打下基础。梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分、自主地读文，在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点。通过提出问题，引导学生理解课文主要写了什么，帮助学生初步感知课文内容。三、问题探究合作探究1.探究任务默读课文第2-4自然段，思考：课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉？哪些地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说说这样写的好处。2.探究过程（1）学生默读课文，边读边圈画感受到“静”或者“动”的语句。（2）小组交流阅读感受，依次展示朗读，达成共识后小组汇报朗读。（3）小组汇报、全班交流，教师相机引导、归纳。3.探究活动（1）学生自由朗读课文并归类发言，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。◇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。①课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉？哪些地方又给你动的感觉？预设1：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”给人静的感觉。预设2：“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”给人动的感觉。②教师追问：威尼斯的小艇又窄又深，把小艇比作水蛇，让你感受到什么？预设：小艇的造型和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，符合成为“主要的交通工具”的条件。③提问：这样一静一动的描写好在哪里？预设：让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点。帮助我们理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。④学生朗读句子，体会小艇灵活便捷、速度快的特点。◇我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。◇船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。①让学生朗读第3、4自然段，交流：哪些内容是动态描写，并体会这样表达的效果。预设1：小艇穿过一座座形式不同的石桥。预设2：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。②组织全班交流：你从哪些地方可以看出“船夫的驾驶技术特别好”？预设：我从“毫不手忙脚乱”“总能左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“还能急转弯”这些动作描写可以体会到。教师点拨：这里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时，也展现岀水城的美和活力。③提问：写船夫驾驶技术好让我们感觉到一种动感，这与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系？预设：正因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇，才练就了高超的本领。（3）小组汇报朗读，师生共同点评。全班同学带上自己的理解与感受朗读交流过的重点句子。设计意图：开展学习活动，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习、主题的理解埋下了伏笔。同时，小组合作的学习方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？尼  斯  艇  纵  艄  翘  垫  姆  祷  雇  簇  哗  码    教师点拨：（1）“斯、艇、纵、艄、姆、祷、哗、码”都是左右结构的字。其中“斯”是左右同宽，其他字都是左窄右宽。“斯”中“其”最后一点与“斤”的撇相互避让。“艇”字最后一捺要收紧。“纵”的绞丝旁最后一提和“从”第一撇要相互呼应。“艄”的左半部分舟字旁中一横要与上下两点呼应。“姆”的“女”字旁与“母”的中间一横要相互呼应。“祷”字右半部分“寿”字第一撇要穿插到示字旁里面。“哗”字最后一竖是悬针竖。“码”字右半部分“马”的横折和竖折折钩均向左斜，横画位置稍靠上。（2）“垫、簇”都是上下结构的字。“垫”字上半部分的“执”写得扁平些，下半部分的“土”要伸长摆稳。（3）“尼、翘、雇”都是半包围结构的字。“尼”字“匕”最后竖弯勾要稍舒展。“翘”字中的“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要写得长一些。“雇”中“户”部竖撇出去时正好与“隹”的撇相接。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结同学们，课文通过对小艇的样子、乘坐小艇的感受、船夫的驾驶技术和人们的活动的描写，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。下节课我们将继续学习。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。纵横  船艄  垫子  操纵  手忙脚乱  保姆  簇拥  沉寂  停泊  码头  笼罩2.课后作业：熟读课文，课外阅读描写地方风光的文章。设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。【板书设计】那威尼斯的小艇马克·吐温