小学语文人教部编版五年级下册田忌赛马第1课时教学设计

《田忌赛马》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。

3.了解孙膑身份的变化，引发学生探究的欲望。

【教学重点】

能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。

【教学难点】

能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1.战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）

2.同学们读了课文题目，你还想知道什么呢？

预设：田忌和谁赛马？他们怎么比赛的？结果怎么样？

3.在了解这个故事前，我们先来了解作者司马迁。

司马迁：（公元前145年或前135年～不可考）

①生平简介：字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

②代表作品：创作了中国第一部纪传体通史《史记》。《史记》记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史。50多万字，将历史书写的主体由“记事”转向“写人”，开创了以人为中心的写史模式，开创了纪传体的历史学和历史传记文学。

③他人评价：他被后人称为“历史之父”。他的名著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

设计意图：引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。

二、整体感知

1.自读任务

教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.初读反馈

（1）随文识字

  孙膑（bìn）    出谋划策（cè）    引荐（jiàn）

（2）集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

cè    jiàn

策    荐

①“策”通常指计谋、计策，可以组词“出谋划策、策略、对策”等。

②“荐”是“推举、介绍”的意思，可以组词“引荐、推荐、举荐”等。

（3）认读词语

赏识  脚力  胸有成竹  摩拳擦掌  跃跃欲试  兴致勃勃  出谋划策  引荐

3.了解故事内容,理清课文结构

（1）田忌和谁赛马？他们怎么比赛的？结果如何？这些你想知道的问题，通过朗读课文你知道了吗？

预设1：田忌和齐威王赛马。

预设2：田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。

预设3：结果田忌赢了比赛。

（2）课文哪几个自然段在写田忌和齐威王赛马呢？课文其他部分又在讲什么呢？

预设1：写田忌与齐威王赛马的是第10-14自然段。

预设2：课文1-2自然段讲了孙膑是田忌的门客，田忌赏识他。

预设3：课文3-9自然段讲孙膑为田忌献策。（板书：孙膑献策）

预设4：课文15-16自然段写田忌向齐威王引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。

（3）能不能把这些内容串起来，说说故事的主要内容呢？

预设：孙膑是田忌的门客，田忌很赏识他。孙膑为田忌献策，调换马的出场顺序，田忌赢了齐威王。田忌引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。

设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

朗读课文第1和16自然段，思考：孙膑的身份发生了什么变化？

2.探究过程

（1）朗读课文第1和16自然段，圈出表示孙膑身份的词语。

（2）全班交流，教师相机引导学生理解表示孙膑身份的词语。

（3）补充孙膑资料。

3.探究活动

        孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

（1）朗读第1自然段，说说孙膑的身份是什么？

预设：孙膑是田忌的门客。

（2）理解“门客”。

预设：门客是寄食于贵族门下并为之服务的人。

（3）教师补充孙膑资料：孙膑，早年曾与庞涓一同学习兵法，庞涓出任魏将后，妒孙膑之才而将其骗至魏，施以膑刑（割去膝盖骨），因有孙膑之称。后得齐国使者帮助潜逃入齐，为田忌门客。田忌用贵客礼节接待了孙膑。

（4）从田忌用贵客礼节接待了孙膑，你看出了什么？

预设：田忌对孙膑的赏识。理解赏识是对人的才能或作品等的价值给予重视或赞扬。

        田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

（1）学生朗读最后一个自然段。孙膑这时的身份又是什么？

预设：孙膑成了齐威王的军师。

（2）理解“军师”。

预设：军师指在军中为主帅出谋划策的人。

（3）过渡：孙膑为什么能从一个门客成为齐国的军师呢？让我们走进这个故事。

设计意图：初识孙膑，用“门客”和“军师”相互碰撞，激起疑问，引发学生的探究欲望。

（二）合作探究

1.探究任务

深入学习赛马过程，借助图示说清田忌获胜的原因。

2.探究过程

（1）默读课文第10-14自然段，画出齐威王和田忌赛马时马的出场顺序及输赢的语句。

（2）连一连齐威王和田忌赛马的对阵图，说一说赛马的过程。

（3）质疑，引起进一步探究的欲望。

3.探究活动

（1）过渡：孙膑从一个门客最终成为齐威王的军师，这与他为田忌献策赢得赛马紧密相关。我们先来看田忌与齐威王的这次对阵是怎么进行的。

（2）组织学生默读课文第10-14自然段，画出双方马出场的顺序以及输赢情况。

预设：

     板书：     田忌                            齐威王

     输       下等马                           上等马

     胜       上等马                           中等马

     胜       中等马                           下等马

（3）出示齐威王和田忌赛马的对阵图，连一连，再说一说赛马的过程。

①根据图示，说一说二人对阵的过程。

②让学生说一说：田忌比赛获胜的原因是什么？

教师点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。

预设1：因为田忌有意安排了马的出场顺序。

预设2：因为有人给他出谋划策了……

（板书：调换马的出场顺序）

齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”

（4）让学生朗读第15自然段，读出齐威王好奇的语气。

（5）小结：这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的，孙膑在这次比赛中起着关键作用。

（6）引导学生质疑：读到这里, 你觉得有什么问题值得我们进一步思考吗？

预设1：孙膑怎么会想到调换马的出场顺序这一计策呢？

预设2：孙膑在这场比赛中起了什么样的关键作用？

（7）小结：孙膑是怎么想到了这么巧妙的计策呢？下节课让我们继续探究。

设计意图：了解田忌和齐威王赛马的过程，引导学生讨论交流，田忌用什么方法赢了齐威王，训练学生的思维能力，并以此质疑，激发学生进一步了解孙膑的热情。

四、生字书写

过渡：同学们，在阅读课文的过程中，你是否关注了本课的生字词呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

    赢  拳  擦  策  荐

点拨：

（1）“拳、策、荐”都是上下结构的字，要注意上小下大。“拳”字上半部分的撇捺要舒展，盖住下半部分的“手”。“策”字的下半部分不要误写成“束”。“荐”字的“艹”不宜过大，“子”的横稍长。

（2）“赢”是上中下结构的字。“亡”“口”“月”“贝”“凡”几部分的占位比例要协调，大小要适当；上面的“亡”和“口”要扁一些，下面的“月”“贝”“凡”，要窄一些。

（3）“擦”是左右结构的字，要写得左窄右宽。右半部分笔画较多，写的时候要注意笔画间的避让。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

五、课堂小结

同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过阅读有关段落，了解了田忌和齐威王赛马的过程，知道了田忌获胜的原因是因为有孙膑为他出谋划策，调换了马的出场顺序。孙膑怎么会想到这一计策，我们又会感受到一个怎样的孙膑呢？下节课我们一起探究吧！

六、布置作业

1.课堂作业：抄写词语，注意书写规范、美观。

赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐

2.课后作业：熟读课文《田忌赛马》。

【板书设计】            

  田忌赛马

田忌                            齐威王

     输       下等马                           上等马

     胜       上等马                           中等马

     胜       中等马                           下等马

                     孙膑献策  调换马的出场顺序