语文刷子李第2课时教案设计

这是一份语文刷子李第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《刷子李》教学设计第2课时【教学目标】1.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【教学重点】能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。【教学难点】了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【教学过程】一、课程导入1.字词检测。               jué huó        刷子李的（        ）是刷浆。他干活必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白                                                        shén  shèng      qīn  fàn点。当曹小三发现刷子李的裤子上有一个白点时，他心中（         ）不可（       ）       hōng rán                      nán  kān的形象（         ）倒塌。他怕刷子李（          ），不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。预设：绝活   神圣   侵犯   轰然   难堪                                 2.回顾交流。引导：回忆上节课的内容，说说作者是如何表现“刷子李”刷墙技艺高超的？（板书课题）预设1：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。预设2：作者抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，正面描写他高超的刷墙技艺。（板书：刷子李 装束奇特 动作娴熟 语言自信）3.过渡：文章除了对“刷子李”的装束、动作等细节进行正面描写，还花了大量的笔墨描写曹小三这个人物。这是为什么呢？让我们继续探究吧。（板书：曹小三）设计意图：复习导入，通过简要回顾，再次明确正面描写表现人物特点的方法，同时存疑，引入本课内容的学习。二、问题探究合作探究1.探究任务
读课文，圈画描写曹小三心理变化的词句，并找一找曹小三产生这些心理变化的原因，完成思维导图。2.探究过程（1）自主研读：自读课文，圈画关键词句，完成思维导图。（2）小组交流：探讨阅读成果，进一步完善思维导图，形成小组结论。（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。3.探究活动（1）自读课文，小组交流，完成思维导图。（2）全班交流，教师相机引导、归纳。①引导：曹小三经历了怎样的心理变化？结合关键词句说一说。        曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。预设：“半信半疑”这个关键词直接点明了曹小三的心理。（板书：半信半疑）        他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。预设：“神圣”是极为崇高、尊贵，庄严而不可亵渎的意思，可见刷子李的形象在曹小三的心目中非常高大，曹小三对师傅十分佩服。（板书：佩服）        完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。预设：“如山般的形象轰然倒去”，曹小三的内心极为失落。（板书：失落）        刷子李瞧着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”预设：读着“发怔发傻”，你能想象曹小三的样子吗？可见曹小三对师傅十分崇拜。（板书：崇拜）②引导：结合关键词句说说曹小三产生这些心理变化的原因是什么？        最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设：曹小三“半信半疑”是因为听说师傅干完活身上绝没有一个白点。        每刷完一面墙，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。预设：曹小三从“半信半疑”到“佩服”是因为发现师傅刷完墙，身上确实一个白点都没有。        当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。预设：曹小三从“佩服”到“失落”是因为给师傅点烟时，发现他裤子上有黄豆大小的白点。点拨：“竟然”“扎眼”这些词说明曹小三看到师傅身上的白点感到深深的失落。        他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！预设：曹小三从“失落”到“崇拜”是因为发现师傅裤子上黄豆大小的白点原来是一个小洞，是抽烟时不小心烧的，里面的白衬裤透出来，就像粉浆落上去的白点。③引导：再读一读描写曹小三情感变化及其原因的句子，从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？预设：从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。在两次崇敬中，曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。4.成果展示（1）引导学生完善表格，展示最终成果。（2）提问：文章为什么花大量笔墨描写曹小三这个人物？点拨：课文抓住曹小三观察师傅过程中产生的心理变化推动故事发展，一波三折，使读者的心情随着曹小三的心理变化而起伏，增加了文章的可读性。文章多处描写人物曹小三的所见、所感、所思，表现“刷子李”的刷墙技艺高超，这叫侧面描写。作者正是运用正侧面描写相结合的方法，才使得“刷子李”的形象更加鲜明、丰满。（3）播放《刷子李》情境课文（诵读版）节选，让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边读边感受刷子李高超的技艺。设计意图：以思维图为支架，引导学生通过提取关键信息，聚焦曹小三的心理变化，领会文章通过他人的反应来侧面表现人物特点的方法，体会其表达效果。三、拓展延伸过渡：在《刷子李》一文中，冯骥才通过正侧面描写相结合凸显了“刷子李”高超的刷墙技艺。《俗世奇人》一书中，《张大力》一文作者又是怎样通过正侧面结合的方法表现人物特点的？我们一起来读一读。张大力侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两聚合成设这石锁，无非为了证明它的石料都是坚实耐用的好料。可是，自从石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！ 　一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子。这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不撂下来，直等着聚合成的伙计老板全出来，看清楚了，才将石锁放回原地。老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！”张大力听了，正色道：“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！众人见了，都笑起来。原来人家早知道惟有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服自己、夸赞自己——张大力当然明白。他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。                                      ——选自《俗世奇人》，人民教育出版社预设1：第1至3自然段描写大青石“死沉死沉”的特点，为后文张大力能举起大石锁作铺垫，从侧面体现张大力的力气大。预设2：第4自然段通过正面描写张大力举石锁时的动作、神态，运用夸张的修辞手法表现了他的力气大。预设3：第9至10自然段通过石锁上边、下边的两行字侧面体现张大力的力气大。预设4：第12自然段，通过描写张大力笑着扬长而去，写出他的自信和喜悦，表现他无愧“张大力”这一称呼。设计意图：在学习文章之后，通过阅读链接，帮助学生进一步领会运用正侧面描写相结合表现人物特点的方法，梳理收获，引导学生观察生活，为单元习作做好充分的准备。四、课堂小结小结：同学们，冯骥才在《俗世奇人》序中这样写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然不同。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因此生出个中怪异人物。《俗世奇人》中还介绍了哪些人物？作者又是如何表现人物特点的？请同学们课后读读这本书。五、布置作业1.熟读课文。2.选做：阅读《俗世奇人》，和同学交流表现人物特点的方法。【板书设计】刷子李冯骥才