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小学语文人教部编版三年级下册荷花第2课时教学设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册荷花第2课时教学设计,共6页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
《荷花》教学设计第2课时【教学目标】1.学习第4—5自然段,边读边想象画面,体会优美生动的语句。2.欣赏荷花的美丽,体会这一池荷花是“一大幅活的画”,激发学生对大自然的热爱。3.背诵第4自然段。【教学重点】学习第4—5自然段,边读边想象画面,体会优美生动的语句。【教学难点】欣赏荷花的美丽,体会这一池荷花是“一大幅活的画”,激发学生对大自然的热爱。【教学过程】一、课程导入1.复习填空,回顾画面。课件出示:(1)荷花已经开了不少了。荷叶 的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才展开 。有的花瓣儿 ,露出 。有的还是 ,看起来饱胀得 。 (2)这么多的白荷花,一朵有一朵的 。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作 ,那画家的本领可真 。2.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,那他又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢?今天我们来继续学习。(板书:课题 荷叶 荷花)设计意图:回顾第一课时学习的主要内容,温故知新。通过课文填空的形式还可以了解学生背诵的情况,为下文学习作铺垫。二、问题探究(一)合作探究1.探究任务思考化身荷花的“我”在做什么,看到、听到了什么,体会作者丰富的想象。2.探究过程(1)读一读第4自然段,边读边想象画面。(2)小组内交流,化身荷花的“我”在做什么,看到、听到了什么。(3)学生代表展示学习成果,教师引导、总结、指导朗读。3.探究活动(1)引导学生读一读第4自然段,边读边想象画面。出示句子:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……(2)学生交流反馈。①引导:这时候化身荷花的“我”在做什么呢?预设1:“我”穿着雪白的衣裳,站在阳光里。预设2:一阵微风吹过,“我”随风翩翩起舞。②引导:化身荷花的“我”看到、听到了什么?预设1:“我”仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。预设2:“我”仿佛看到蜻蜓和小鱼围着我一起做游戏,大家都很开心;仿佛听到蜻蜓、小鱼悄悄告诉我的话。③指名读,感受想象中的美好情景,读出温馨、幸福感。④发挥想象,练习说话:第4自然段最后的省略号省略了什么?除了蜻蜓和小鱼,还有谁也对“我”说了悄悄话呢?预设1:省略了作者想象的内容。(板书:想象丰富)预设2:小青蛙蹦过来,告诉我昨晚捉害虫的乐趣。预设3:小蜜蜂飞过来,告诉我勤劳采蜜的快乐。 (3)有感情朗读第4自然段。教师创设情境:头顶有阳光沐浴,脚下有池水荡漾,身边有伙伴细语,多么温馨,多么美好啊!让我们一起来感受这份和谐与美好吧。(二)合作探究1.探究任务说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。2.探究过程(1)自由读一读课文。(2)抓住关键词句,小组交流:从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。(3)学生代表展示学习成果,教师引导、总结。3.探究活动(1)学生交流反馈:说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。①关注动词,体会画面的动态美。预设:我从“挨挨挤挤”“冒”“翩翩起舞”这些动词中感受到荷叶和荷花很有活力,是动态的。②关注形态,体会荷花的姿态美。预设:荷花有三种不同的形态,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,有的还是花骨朵儿,千姿百态,富有生命力。③关注想象,体会想象中荷花的美。预设:作者把自己想象成一朵荷花,翩翩起舞,让静止的画面动起来了,简直就是“一大幅活的画”。小结:是啊,千姿百态的荷花充满了动态美,多美的画面,难怪作者说“一池的荷花是一大幅活的画”。(3)叶圣陶爷爷和大家一样沉浸在美丽的荷花世界之中,过了好一会儿,他才记起自己不是荷花,是在看荷花呢!看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢?出示句子:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。预设1:因为荷花太美丽,叶圣陶爷爷已经看得入了迷了。预设2:因为叶圣陶爷爷陶醉在这一池荷花的美景中了。(4)诵读课文。叶圣陶爷爷沉浸在美丽的荷花世界,这一池荷花真的活了。让我们拿起语文书,一起再来美美地读一读第4、5自然段。设计意图:注重为学生创设情境,激发学生的想象,将学生带入情境,体会作者的情感。同时关注语言的训练,一方面帮助学生理解课文内容,另一方面发展学生的思维能力。三、课堂小结小结:同学们,叶圣陶爷爷不仅在公园欣赏了一池荷花,还想象自己就是其中的一朵荷花,这些都让我们感受到了荷花的美丽,我们也沉醉在这当中了。愿你们都有一双发现美的眼睛,看到身边更多的美景。四、拓展延伸1.拓展阅读《诗的材料》。导入:其实带给叶圣陶爷爷快乐,让他喜爱的不仅仅是荷花,还有生活中的许多事物。出示文本:有一天早上,在学校里看牵牛花,朵朵都有饭碗大,那紫色鲜明极了,镶上一道白边儿,更显得好看。我看得出了神,觉得自己仿佛就是一朵牵牛花,朝着可爱的阳光,仰起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼,看得出了神,觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸子还要柔软,慢慢地摆动。水里没有一点儿声音,静极了,静极了……——叶圣陶《诗的材料》(1)教师朗读,学生边听边思考:叶圣陶爷爷还被什么景物吸引了?预设:牵牛花、金鱼。2.比较阅读:叶圣陶爷爷看牵牛花、金鱼和欣赏荷花有什么相似之处?预设1:看牵牛花,觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。看金鱼,觉得自己仿佛就是一条金鱼。看荷花,觉得自己仿佛就是一朵荷花。预设2:都是先看到这个景物,然后沉醉其中,有了自己的想象。3.教师小结:是啊,和同学们说的一样,在叶圣陶爷爷眼里,生活中的事物都是美好的,他是真心地去欣赏它们,带着真情实感去体会,所以他才能写出这么优美生动的语言。我们在平时的生活中也要像叶圣陶爷爷学习,感受生活中的美好。设计意图:拓展叶圣陶先生《诗的材料》相关语段,再次感受他对生活和大自然的热爱,激发学生对大自然的热爱之情。同时对比阅读,对写法进行思考,有利于学生在潜移默化中习得方法。五、布置作业1.当堂练习:画出文中你觉得优美生动的语句,读一读。2.课后作业:背诵课文第4自然段。【板书设计】荷花荷花 化身荷花 想象丰富荷叶
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