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小学语文人教部编版三年级下册习作:看图画,写一写第2课时教学设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作:看图画,写一写第2课时教学设计,共9页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学准备,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
《习作:看图画,写一写》教学设计评改指导【教学目标】1.能与同学分享习作,评价表达是否有序,是否展开了想象。2.能根据同学的意见修改习作,把看到的、想到的写清楚。【教学重点】能依据习作评价标准,对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入:同学们,这节课我们来继续学习习作《看图画,写一写》,你还记得把图画内容介绍清楚的方法吗?学生交流方法,教师相机点拨:有顺序、有想象、有感受。这节课,让我们一起修改、完善这次的习作吧!(板书——习作:看图画,写一写 评改指导)2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题,梳理出本次习作的评价标准。(板书:明确评价标准)预设:《看图画,写一写》习作评价表★评价内容自我评价同桌评价1.语句通顺,层次清晰。☆☆☆☆2.标点正确,没有错别字。☆☆☆☆3.按照一定的顺序,把图画内容写清楚。☆☆☆☆☆☆4.发挥合理想象,把想到的内容写清楚。☆☆☆☆☆☆5.融入真实感受。☆☆☆☆☆☆点拨:前面两项为基本要求,每项分值为2颗星;后三项内容是本次习作的重点,每项分值3颗星,共计13颗星。3.过渡:接下来,让我们一起评改作文吧! 设计意图:谈话导入自然进入本节课的学习,引导学生梳理本次习作的评价标准,紧扣本次习作训练重点,可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改,明确修改方向,学习修改方法。提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流分享。2.探究活动(1)引导学生按照习作评价表,进行自评。①读:默读自己的习作。②核:结合习作,逐条对照评价内容中的五个标准。③评:你会给自己几颗★?(2)教师巡视指导,发现典型习作,师生合作,集体修改。引导:这篇习作存在什么问题?又有什么好的修改方法呢?(板书:掌握修改方法) 放风筝春天到了,阳光明媚,正是放风筝的大好时节,人们都到草地上放风筝。三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶,准备放手。小强边放线边往前跑着,嘴里还喊着什么。天空中,五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬,真好看。有一家三口也在放风筝,小朋友抬头仰望着放上天的风筝,爸爸、妈妈依偎着,开心地交谈着。①理一理,让表达更有序。(板书:理一理,让表达更有序)出示片段1:三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶,准备放手。小强边放线边往前跑着,嘴里还喊着什么。天空中,五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬,真好看。有一家三口也在放风筝,小朋友抬头仰望着放上天的风筝,爸爸、妈妈依偎着,开心地交谈着。引导思考:读了这一部分你有什么感受?可以怎样修改?预设:这一段写的内容很多,有写三个小朋友放风筝的,有写天空中的风筝,还有写一家三口放风筝的。没有体现出观察的顺序,比较乱。修改范例1:三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶,准备放手。小强边放线边往前跑着,嘴里还喊着什么。远处有一家三口也在放风筝,小朋友抬头仰望着放上天的风筝,爸爸、妈妈依偎着,开心地交谈着。天空中,五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬,真好看。教师点拨:描述画面内容时要按照一定的顺序来写,如由近及远、从地面到天空等,可以使观察更有序、内容更具体。②加一加,让画面更清晰。(板书:加一加,让画面更清晰)出示片段2:三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶,准备放手。小强边放线边往前跑着,嘴里还喊着什么。引导思考:怎样描写可以让画面更清晰?预设:作者写了人物的动作,但是不够具体。观察画面时,还应该关注人物的神态,想象人物会说什么、想什么。修改范例2:三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝,笑眯眯地扭过头来看着两个男生,好像在说:“快呀!快把风筝放上天!”小明把风筝高高举过头顶,等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴,一只手拽着线,飞快地往前跑,大喊一声:“放手!”小明手一松,风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊:“小强!快跑!”小强飞快向前跑去,他越跑越快,风筝越飞越高。“太好啦!飞起来啦!飞起来啦!我们的‘蝴蝶’飞起来啦!”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。出示片段3:远处有一家三口也在放风筝,小朋友抬头仰望着放上天的风筝,爸爸、妈妈依偎着,开心地交谈着。引导思考:仔细观察,发挥想象:一家三口的片段可以怎样修改呢?修改范例3:远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线,抬头仰望着飞上天的风筝,兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈,快看呀,我们的风筝飞得可高了,快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲!拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油!儿子,我们的风筝会超过老鹰的!”教师点拨:在描写画面时,加入自己的想象,就会使语句更加生动,静态的画面仿佛成了动态的影像,整幅图画更加清晰、鲜活。③扩一扩,让感受更真实。(板书:扩一扩,让感受更真实)出示片段4:①春天到了,阳光明媚,正是放风筝的大好时节,人们都到草地上来放风筝。 ②三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝,笑眯眯地扭过头来看着两个男生,好像在说:“快呀!快把风筝放上天!”小明把风筝高高举过头顶,等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴,一只手拽着线,飞快地往前跑,大喊一声:“放手!”小明手一松,风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊:“小强!快跑!”小强飞快向前跑去,他越跑越快,风筝越飞越高。“太好啦!飞起来啦!飞起来啦!我们的‘蝴蝶’飞起来啦!”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。③远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线,抬头仰望着飞上天的风筝,兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈,快看呀,我们的风筝飞得可高了,快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲!拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油!儿子,我们的风筝会超过老鹰的!”引导思考:这篇习作完整吗?还缺少什么?教师点拨:最后融入对图画的真实感受,用笑声突出放风筝的快乐。修改范例4:④不一会儿,整个天空都是风筝的世界,而整片草地,都是笑声的世界了。④整体出示修改后的习作,引导:你觉得修改后的习作达到习作要求了吗?放风筝春天到了,阳光明媚,正是放风筝的大好时节,人们都到草地上来放风筝。三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝,笑眯眯地扭过头来看着两个男生,好像在说:“快呀!快把风筝放上天!”小明把风筝高高举过头顶,等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴,一只手拽着线,飞快地往前跑,大喊一声:“放手!”小明手一松,风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊:“小强!快跑!”小强飞快向前跑去,他越跑越快,风筝越飞越高。“太好啦!飞起来啦!飞起来啦!我们的‘蝴蝶’飞起来啦!”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线,抬头仰望着飞上天的风筝,兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈,快看呀,我们的风筝飞得可高了,快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁依偎着,甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲!拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油!儿子,我们的风筝会超过老鹰的!不一会儿,整个天空都是风筝的世界,而整片草地,都是笑声的世界了。点拨:小作者仔细观察了图画,并按照由近及远、从地面到天空的顺序对画面的内容进行有序地介绍,使表达更有条理,介绍更清楚。同时除了描写人物的动作、神态以外,还由画面中看到的延伸到画面以外想到的,充分发挥想象,使画面更加具体可感。小作者还融入了自己观察图画时的感受,体现了放风筝的高兴心情,令读者感同身受。(3)练一练,出示典型习作片段,小组合作,修改语段。小强在前面,小明在后面,两人一起放风筝。①引导:谁能说说这个习作片段存在什么问题?预设1:缺少人物的动作描写,没有说清楚他们究竟是怎么放风筝的。预设2:缺少语言描写。预设3:感受不到人物放风筝的快乐心情。②追问:你能给出具体的修改建议吗?预设1:可以补充动作描写。比如加上“拉、跑、看、举、喊”等动词。预设2:可以补充语言描写,比如加上“快跟上!”“加油!”等等。预设3:可以描写人物快乐的心情,或是通过环境描写体现心情,比如“连脚下的小草也为他们鼓掌”。③小组讨论、修改,并推选代表读一读修改后的片段。预设:小强拉着风筝线,在前面跑,边跑边回头看,说:“小明,快跟上。”小明则举着风筝跟在后面,大声喊:“放心吧,我跟得很紧,加油!”他们配合默契,连脚下的小草也在为他们鼓掌。 ④过渡:同学们,我们按照习作评价表评价了自己的习作,分析了一篇典型习作,也做了一次习作片段修改练习,接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧!设计意图:在选取典型习作时,尽量选择学生写给本班同学的习作,并让当事双方现场进行口语交际,使作文能够真正体现其交际功能,激发学生习作的兴趣,营造良好的班级氛围。三、习作分享1.互评互改,分享习作。(板书:评改、分享习作)提示:同桌之间阅读、评价、修改习作,并推荐佳作或精彩语段在班级分享。(1)同桌之间互评交流,并给出修改建议,学生尝试修改自己的习作。①读:阅读同桌的习作。②核:结合习作,逐条对照评价内容中的五个标准。③评:你会给几颗★?④写:你有什么修改建议?(2)学生修改完习作后,同桌推荐佳作或精彩语段,在班级交流分享。2.教师小结:通过这次习作评改课,我们明确了本次习作的评价标准,掌握了“理一理”“加一加”“扩一扩”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中,也欣赏了同学们的精彩作品。接下来,我们一起欣赏一篇佳作《放风筝》吧!设计意图:通过相互评改,引导学生审视自己和同学的习作,在交流中反复修改,巩固学到的评改方法。而习作分享活动,能丰富学生的阅读面,拓宽学生的写作思路,帮助学生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“看图画,写一写”相关的习作例文供学生阅读。范例:放风筝明媚的春天到了,小强、小明和小红一起去公园里放风筝。一路上他们欢声笑语,开心极了!来到公园的草坪上,这里热闹非凡,到处都是放风筝的身影。天空中①飘着各式各样的风筝,有可爱的小金鱼,有展翅的雄鹰,还有灵活的蜈蚣……形形色色的风筝把蓝天装扮得分外美丽。小强、小明和小红迫不及待地跑到了草坪上。小强一手拿着线轴,一手提着线,小明双手高高举过头顶。只听“三!二!一!”小明松开双手,小强就像箭一般地冲了出去,一边跑还时不时回头调整风筝的角度。“哇!太棒了。”小红笑眯眯地看着在天空中自由飞舞的风筝,她也忍不住想把怀里的“蝴蝶”送上广阔的天空自由飞翔。风筝乘着风越飞越高,望着天上的风筝,小明拍手叫好,洋洋得意地说:“没想到我们配合得这么好。真想让爸爸妈妈来瞧一瞧,我们的风筝飞得有多高!”小强则专心致志,仰着脖子,观察着风筝的位置,时不时扯着手中的丝线。②不远处③的草坪上有一家人也在放风筝。小男孩拉着风筝好像在说:“爸爸、妈妈你们看,我会自己放风筝了,我长大了!”爸爸妈妈并肩站立,望着飞在天空中的风筝,真是温馨幸福的画面啊!草坪上洋溢着人们欢乐的笑声……④2.师生合作,简单分析范例,教师对这篇范例进行整体评价。批注:①从天空开始写起,有序地描写画面。②动作和神态描写生动形象,把画面介绍得清晰具体。同时发挥想象,写出了图画上人物的神态和他们之间的对话,使习作表达更清楚。③按照由近及远的顺序,把图画内容写清楚。④结尾点明心情,融入感受。总评:小作者紧扣“看图画,写一写”的习作要求进行写作,仔细观察,采用由近及远、从天空到地面的顺序把画面内容介绍清楚。不仅写出了自己看到的,还能恰当地发挥想象写出自己想到的,结尾处点明心情。整篇文章结构完整,语言生动具体。设计意图:引导学生学习优秀作品,帮助学生扩大阅读面,同时在赏析活动中,让学生进一步感受写人文章的写作特点。五、布置作业再次修改、誊抄自己的习作。【板书设计】 习作:看图画,写一写 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
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