语文习作：国宝大熊猫第1课时教案

《国宝大熊猫》教学设计

习作指导

【教学目标】

能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

【教学重点】

能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.布置学生提前预习，提供预习单。

【教学过程】 

一、习作导入

1.出示图片，谈话导入：同学们，你们见过大熊猫吗？在哪儿见过？你对它有哪些了解？

学生畅谈。

2.过渡：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流加深对它的了解和认识。（板书课题——习作：国宝大熊猫）

设计意图：谈话导入，出示图片，激活学生思维，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、习作要求

1.出示教材内容，引导：同学们，请你读一读，说说你对大熊猫还有哪些疑问。

大熊猫人见人爱，是我们的国宝。许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答：

◇       大熊猫是猫吗？

◇       大熊猫生活在什么地方？

◇       大熊猫为什么被视为中国的国宝？

……

预设：

大熊猫只吃竹子吗？

大熊猫有多重多高？

为什么大熊猫数量这么少？

……

2.继续出示教材内容，引导：同学们，读一读下面的内容，本次的写作内容是什么？

这次习作，就让我们围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

可以参考下面图表中提供的信息，也可以再查找资料，补充其他内容。

预设1：我了解到这次习作的内容是介绍国宝大熊猫。

预设2：要围绕上面提出的问题来介绍大熊猫。

预设3：书上说还可以参考图表中提供的信息进行介绍。

预设4：如果这样介绍还不够清楚，可以再查找资料，补充其他内容。

3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。

写完后，自己读一读，看看还需不需要补充新内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。可以跟同学交换习作，互相检查一下对大熊猫的介绍是不是准确。

点拨：这段话对习作后的要求作了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。

4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：

（1）查找资料，整合信息，围绕提出的问题介绍大熊猫。

（2）清楚地从几个方面进行介绍，内容连接顺畅、信息准确。

（板书：明确习作要求）

设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：同学们，课前我们已经提前完成了预习单。让我们借助预习单具体构思一下吧！（板书：梳理习作思路）

1.探究任务

（1）小组内汇总表格信息，哪些信息可以合并？怎样对信息进行分类？

（2）你准备从哪些方面介绍大熊猫？怎样安排介绍的顺序？

（3）怎样才能介绍得更加清晰准确、生动有趣呢？

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

         小组内汇总表格信息，哪些信息可以合并？怎样对信息进行分类？

（1）引导：以这张汇总表为例，哪些信息可以合并？

预设1：“名称”“类别”“分布地区”“寿命”“栖息地”介绍的都是大熊猫的基本信息，建议合并。

预设2：“外形”“颜色”“头躯长，尾长”“体重”“颜色”介绍的都是大熊猫的外形特征，可以合并。

预设3：“食物”“习性”“睡眠时间”介绍的都是大熊猫的生活习性，可以合并。

预设4：“数量”和“价值”中有一些信息是重复的，可以合并在一起。

点拨：根据同学们提出的建议，这些信息可以分成四类：基本信息、外形特征、生活习性、价值。我们可以把这些信息重新整理成一张新的表格。

（2）小组内汇总表格，整合信息，展示成果。

         你准备从哪些方面介绍大熊猫？怎样安排介绍的顺序？

（1）引导：根据你整理后的表格，说一说你准备从哪些方面介绍大熊猫？

预设：我准备从基本信息、大熊猫的历史、外形特征、生活习性、价值这几个方面来介绍。

追问：选择这么多方面来介绍，可能会介绍得不够清晰、准确，那应该怎么办呢？请你回顾本单元的三篇课文，这几篇文章分别是从哪几个方面进行介绍的？

预设：《我们奇妙的世界》从天空和大地的珍藏两方面来写；《海底世界》主要写了海底世界的景色奇异、物产丰富；《火烧云》主要写了火烧云的颜色和形状。

点拨：所以我们在习作的时候，不用面面俱到，选择信息表上的两到三个方面写清楚就可以了。

（2）引导：怎样安排介绍的顺序呢？

预设：我准备先介绍大熊猫的外形特征，再介绍大熊猫的生活习性，最后介绍大熊猫的价值。

点拨：可以由表及里、逐层深入地介绍。在介绍的时候，各个段落之间还可以添加过渡句，增强文章各部分之间的连续性。

         怎样才能介绍得更加清晰准确、生动有趣呢？

（1）引导：让我们来看看这个片段。语段中体现的是大熊猫哪一方面的生活习性？

瞧！一只大熊猫妈妈正带着它的孩子一起爬树呢，只见它们手脚并用，互相错开来爬，似乎有些吃力，就在大熊猫妈妈累得满头大汗、需要休息时，突然想到自己身后的孩子，它又坚持继续往上爬了。就这样，一点一点，母子俩一起，终于爬上树的最高处。大熊猫妈妈有点累了，打起盹来。它的孩子却很兴奋，这边爬一爬，那边爬一爬。它望着高高的树，好像在说道：“这里真高啊！我的妈妈可真厉害，我以后也要像我妈妈一样勇敢。”说完，就跟着妈妈一起休息了。

预设：大熊猫喜欢爬树，描写的是它爬树的情形。

追问：如何把爬树这一生活习性介绍清楚呢？

预设：作者把大熊猫爬树时的动作写得很详细，比如“手脚并用”“互相错开来爬”“继续往上爬”等等。

小结：作者在介绍大熊猫的生活习性时，用细致的动作描写描绘了大熊猫爬树的画面。其实不仅是爬树，在描写大熊猫吃、睡、玩时，也要把它们的动作写细致、具体。（板书：动作写细致）

（2）引导：让我们再来看看这两个片段。都是介绍大熊猫的外形，你更喜欢哪个片段？说说你的理由。

片段1：

大熊猫体型肥硕（shuò）似熊，丰腴（yú）富态，体色为黑白两色。它脸颊（jiá）圆圆的，有大大的黑眼圈。四肢为黑色，躯长1.2—1.8米，尾长只有10—12厘米。

片段2：

大熊猫真可爱！你看，它的身体胖嘟嘟的，看起来像一个大圆球。它有着一张圆圆的脸，毛茸茸的耳朵就像黑色的小贝壳。大大的黑眼圈就像戴了一副帅气的墨镜。大熊猫的四肢黑黑的，像穿着黑色的高级皮靴，可神气啦！大熊猫的尾巴短短的，不仔细看都发现不了呢！

预设1：更喜欢第二个片段，第二个片段围绕着关键句，写出了大熊猫的可爱。

预设2：更喜欢第二个片段，第二个片段用了“胖嘟嘟”“毛茸茸”这些词语，更加生动有趣。

预设3：更喜欢第二个片段，第二个片段还运用了比喻的修辞手法。

小结：作者在介绍大熊猫时，能够抓住关键句更好地写出大熊猫外形的特点。（板书：抓住关键句）还用上了修辞手法和有趣的词语，把大熊猫表现得活灵活现。（板书：语言要生动）

3.交流分享

（1）引导：结合自己整理的有关国宝大熊猫的信息，并展示整理后的表格，说说你准备从哪几个方面介绍大熊猫，怎样安排介绍的顺序。

（2）学生自由交流。

4.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

引导：同学们，刚才我们一起交流，如何把国宝大熊猫写清楚？再一起来回顾一下，有哪些方法呢？

小结：在写作的时候，我们要学会抓住关键句展开，介绍的时候语言要生动，多运用修辞手法和有趣的词语，大熊猫的动作要写细致，突出它的特点。（板书：掌握写作方法）

设计意图：范文指引，师生互动，边学边练，层层递进。师生共建习作基本原则、框架和方法。

四、习作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）整合信息，围绕提出的问题介绍大熊猫。

（2）清楚地从几个方面进行介绍，内容连接顺畅、信息准确。

（3）题目自拟，注意不写错别字，正确使用标点。

2.学生习作，教师巡视指导。

3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：国宝大熊猫

明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法

方法点拨

                                    动作写细致

写清楚    抓住关键句

                    语言要生动