小学语文人教部编版三年级下册枣核教案

《枣核》教学设计

1课时

【教学目标】

1.认识“枣、核”等10个生字，读准“折、涨”2个多音字。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

【教学重点】

默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

【教学难点】

默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：同学们，你们见过枣核吗？像枣核一般大小的孩子你们见过吗？（出示图片）

2.过渡：这节课就让我们一起去认识一位小如枣核的男孩，你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。（板书：枣核  小如枣核）

设计意图：通过谈话导入，使学生对枣核产生好奇，引导学生对这篇课文内容产生疑问，并激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.自读任务

教师明确要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文可以分为几部分？每个部分讲了什么？

（3）思考：课文的主要内容是什么？

2.随文识字

字词检测，读准字音。

枣（zǎo)核（hé)  夫妻（qī)  爹（diē)  勤（qín）快  扶犁（lí)  聪（cōng)明

大旱（hàn）  县衙（yá）  衙役（yì）  咧（lie）  争辩（biàn）  拴（shuān）牛

缰（jiāng）绳  吆（yāo）喝  搜（sōu）人  折（zhē)腾  困（kùn)得很  牲（shēng)口

官府（fǔ)  岂（qǐ）能  善罢（bà)甘休  绑（bǎng）起来  铁链（liàn）  噗（pū）

塞（sāi）进  钱褡（dā）  涨（zhàng)得通红

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

zǎo  hé  qī  diē  lí  cōng  zhē kùn  shēng  fǔ  bà  zhàng

枣  核  妻  爹  犁  聪    折  困   牲    府  罢   涨

点拨：

（1）通过组词“枣树”“枣核”来理解和记忆“枣”“核”。

（2）通过组词“困住”“善罢甘休”来理解和记忆“困”“罢”。

（3）通过理解字的意思记住“妻”“爹”“犁”“聪”。“妻”本义指男子的配偶，因此下半部分是一个“女”。“爹”指的是父亲，因此上半部分是一个“父”。“犁”是指耕地的农具，旧时是用牛耕地，所以下半部分是一个“牛”。“聪”表示听觉灵敏，所以左半部分是“耳”。

（4）通过加偏旁的方法识记“牲”“府”，如“生＋牛=牲”“广＋付=府”。

（5）“折”是多音字，在本课读作“zhē”，表示“翻转，倒腾”的意思，组词“折腾”；另一个读音是“zhé”，表示“断，弄断”的意思，组词“折断”；还有一个读音是“shé”，表示“亏损”的意思，组词“折本”。“涨”也是多音字，在本课读作“zhàng”，表示“头部充血”，组词“涨红了脸”；另一个读音是“zhǎng”，表示“水量增加，水面高起来”，组词“水涨船高”。

4.梳理课文内容

（1）提问：课文可以分为几部分？每个部分讲了什么？

预设：课文可以分成三个部分。第一部分（第1自然段）——夫妻俩盼生子，终于生了一个枣核那么大的孩子。第二部分（第2—3自然段）——枣核虽一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。第三部分（第4—13自然段）——枣核勇斗县官，用自己的才智帮助庄稼人抢回了牲口。

（2）提问：课文的主要内容是什么？

预设：夫妻俩盼着要一个孩子，终于生了一个枣核那么大的孩子，起名为“枣核”。枣核虽然个子不大，而且一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。他勇斗县官，帮助庄稼人抢回了牲口。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。同时，梳理课文内容，引导学生梳理课文思路，把课文分为三部分。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

默读课文，关注描写枣核的句子，说说枣核是一个怎样的孩子。

2.探究过程

（1）默读课文，圈画出描写枣核的句子，思考：枣核是一个怎样的孩子？

（2）组内交流看法，形成小组结论。

（3）小组派代表分享学习成果，教师引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）小组讨论：枣核是一个怎样的孩子？请在文中圈画出相关语句。

（2）小组派代表分享学习成果，教师引导、归纳、总结。

没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。

预设：我从这句话知道，枣核个子非常小。

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

预设1：这句话直接写了枣核会扶犁、赶驴、打柴等，真是一个勤劳能干的孩子。

预设2：枣核会很多本领，而且他利用身形的优势，一蹦可以蹦到屋脊那么高的地方，砍的柴一点不比别人少，特别能干活儿。

小结：是呀，枣核身材小，可是本领却一点也不小，能扶犁、赶驴、打柴干很多活儿，真是个勤劳能干的孩子。（板书：扶犁、赶驴、打柴  勤劳能干）

枣核不光勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役向庄稼人要官粮。庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了。

牵走了牛、驴，大伙儿愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”

预设：枣核很聪明，当县衙把庄稼人的牛、驴都牵走了，大家都发愁时，枣核已经想到了把牛、驴要回来的方法。

到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

预设1：枣核很机智，他并没有直接解开缰绳赶驴，而是等衙役们睡着了，蹦进驴的耳朵里吆喝着赶驴回家。

预设2：我觉得枣核很勇敢。看见牲口被衙役牵走，他愿意为大伙分忧，独自跑到县衙门去牵回牲口。（板书：机智勇敢）

枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？”

预设：枣核敢作敢当，看见县官带着衙役来捉人，并没有害怕地躲起来，而是勇敢地站出来承认牲口是他牵的。（板书：敢作敢当 牵回牲口）

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

预设1：小小的枣核非常聪明，衙役们怎么也打不到他。

预设2：枣核由于身形小，躲来躲去非常灵活，衙役们根本打不到他。

枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

预设1：枣核很胆大，敢蹦到县官的胡子上荡秋千。

预设2：枣核逃到哪儿，衙役们就会追到哪儿去打他，身手敏捷的他利用这一点，蹦到了县官的胡子上，惩治了县官。（板书：身手敏捷 惩治县官）

小结：同学们说得非常好，枣核虽然个子小，但是他勤劳能干，能扶犁、赶驴、打柴，干很多活儿；而且他聪明勇敢，不仅折腾了衙役，惩治了县官，还帮助庄稼人牵回了牲口。真是个勤劳能干、聪明勇敢的好孩子。

（二）合作探究

1.探究任务

默读课文，找出枣核的活动地点，说说枣核在不同地点所做的事情，根据地点的转换复述故事，全班交流。

2.探究过程

（1）默读课文，梳理枣核的活动地点，说说枣核在不同地点所做的事情，填写表格。

（2）交流阅读成果，根据地点的转换复述故事。

（3）派小组代表在班级展示小组成果，全班评价。

3.探究活动

（1）默读课文，梳理枣核的活动地点，说说枣核在不同地点所做的事情，填写表格。

预设：

（2）交流阅读成果，根据地点的转换复述故事。

过渡：我们已学过复述课文的多种方法，比如《慢性子裁缝和急性子顾客》，是借助表格梳理内容，按照时间顺序复述；《漏》是根据示意图和文字提示，按照地点转换复述。

提问：我们可以用什么方法来复述《枣核》呢？

预设1：我们可以按地点转换的方式进行复述。如，村子里——县衙门——村子里——县衙大堂。

预设2：不同地点的人物表现，刚好串联起了事情的起因、经过、结果，可以以事情的起因、经过、结果为线索，在此基础上找关键句来复述。

提问：复述故事还需要注意哪些方面呢？

预设1：复述时要按照一定的顺序，内容前后要连贯。

预设2：重点凸显出枣核的聪明勇敢，不遗漏重要情节。

点拨：其实这一课还有明显的时间线索，我们也可以通过梳理时间线索的方式进行复述。

小结：按照地点转换复述内容，能确保故事情节的完整，便于把故事复述清楚。

（3）派小组代表在班级展示小组成果，全班评价。

小组代表在班级展示学习成果。

复述示范：古时候，山脚下有一户人家，生了个枣核那么大的孩子，起名“枣核”。枣核虽小，但很勤快，会很多本领。他也很聪明，衙役们把牲口牵走后，他说有办法。为了把乡亲们的牲口夺回来，他来到县衙，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。官府不肯善罢甘休，于是县官带着衙役们去村子里捉人，但身形小巧的枣核敏捷躲过了衙役的各种追捕，最后无奈，县官命令衙役把枣核塞进钱褡里背到大堂。枣核不但躲过了大堂上衙役们的拷打，还蹦到县官胡子上荡秋千，惩治了县官，最后安然无恙地回来了。

小结：我们根据学过的复述方法，借助表格梳理了枣核的活动地点及其所做的事情，按照地点的转换方式复述了本课的主要内容，并且感受到了枣核的聪明勇敢；还知道了复述时要按照一定的顺序，复述的内容要前后连贯，而且不遗漏重要情节。

设计意图：这一版块在引导学生合作学习的基础上，让全班交流学习成果，每个学生都有机会参与到学习中，学会自主学习，合作学习。小组讨论时，也充分发挥了学生自读、自悟的主动性，实现了互学互助的目的。

（三）合作探究

1.探究任务

枣核大摇大摆地走了之后，还会发生什么事呢？

2.探究过程

（1）学生自主学习续写故事，全班交流学习成果，相机品读。

（2）同桌交流点评，全班交流。

（3）教师引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）枣核大摇大摆地走了之后，还会发生什么事呢？请同学们发挥想象，续编故事。

（2）学生交流学习成果并品读。

预设：这天，县官果然带着衙役来抓枣核，枣核全副武装，大摇大摆地走出来。“别再让他溜了！”县官喊道。衙役们一拥而上。枣核趁乱钻到县官的领口里，顺着领口爬到肩膀上，接着，在肩膀上就是一阵猛扎乱砍。县官疼得哇哇乱叫：“快来人啊！在肩膀上！快打！”衙役一根打下去，没打着枣核，却差点打死县官。衙役们还没缓过神来，只听县官惊叫道：“快来人啊！我的腿！”原来，枣核又钻进了县官的裤管里。衙役又一棍子打下去，县官一下子就跪到了地上：“哎哟，我的腿呀！”  

就这样，枣核一会儿钻进这个人的领口，一会儿又钻进那个人的裤管，弄得他们人仰马翻。县官和衙役们哀嚎一片，只好连连求饶。

从此以后，县官再也不敢胡作非为了。

设计意图：通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，激发学生的想象。

四、拓展延伸

过渡：阅读《田螺姑娘》，请你选择自己喜欢的方式，试着一下这个民间故事。

田螺姑娘

很久以前，在一个村子里，有一个孤儿，是好心的邻居们收养了他，才使他长大成人。小伙子长到二十来岁时，就在村边搭了两间茅屋，开始独立生活了。无论谁家遇到了困难，他都会热心地帮助，大家都夸小伙子是个勤劳、善良的孩子。①

他每天早出晚归地辛苦耕种，但是忙了地里的活儿，顾不上家里的活儿，经常吃凉饭、剩菜。有一天，小伙子干完活儿回家，看见路边有一只很大的田螺，出于善意，他就将这只田螺带回家，把它养在水缸里。②

第二天，小伙子照旧到地里干活儿，可是当他回到家准备做饭时却发现，热腾腾的饭菜已经在桌上摆好了。小伙子以为这是好心的邻居们帮他做的。

没想到，接连几天，小伙子干完活儿回到家，都能吃到香喷喷的饭菜。于是，小伙子向邻居们道谢，可是邻居们都说不是他们做的。小伙子很纳闷儿，决心要弄个水落石出。③

这天早晨，小伙子又扛起锄头下地干活儿了，他没有等到傍晚，就早早地回来躲在篱笆外面看屋里的动静。只见一位美丽的姑娘从水缸里出来，忙着生火、做饭，不一会儿，屋里就飘出了饭菜的香味。

小伙子飞快地推门进屋，直奔水缸，看见那只大田螺只剩下一个空壳静静地躺在水缸里。小伙子走向正在做饭的姑娘，问道：“姑娘，你是从哪里来的？为什么要帮助我呢？”姑娘见小伙子突然闯进来，不知如何是好，她想回到水缸里，又被小伙子挡住了去路，只得说出实情。④

原来，姑娘是天上银河里的白水素女，因为玉皇大帝知道小伙子从小没有父母，很同情他，还因为小伙子乐于帮助别人，就派她扮作田螺来帮助小伙子。⑤

田螺姑娘说：“我本来想多帮助你几年，等你生活富裕了、娶了妻子以后再走，可是你今天突然闯进来，知道了我的身份，我不能在人间待下去了。”小伙子非常后悔，责怪自己的举动太鲁莽，再三请求田螺姑娘留下来。田螺姑娘指着水缸里的田螺壳说：“我把田螺壳留给你，你用它盛粮食，就会有很多粮食，你用这些粮食帮助乡亲们吧。”

忽然，天空中刮起了一阵大风，接着下起了大雨。风雨过后，田螺姑娘已经不见了踪影。小伙子望着田螺壳，呆呆地看了很久，心里有一种说不出的滋味。

后来，小伙子就用这个田螺壳来盛粮食，壳里的粮食总是满满的，家里的粮食越来越多。但小伙子仍然辛勤地劳动，还拿出很多粮食送给乡亲们。⑥

受到帮助的乡亲们都十分感激田螺姑娘，大家建庙立祠，来纪念这位乐于助人的田螺姑娘。

批注：

①小伙子很热心、很乐于助人，为下文田螺姑娘的出现作铺垫。

②小伙子遇见田螺姑娘，并带回了家。

③设置了悬念，香喷喷的饭菜并不是邻居做的，那会是谁做的呢？

④原来是田螺姑娘帮小伙子烧好了饭菜，让小伙子干完活回到家，便有香喷喷的饭菜可以吃，真是善良的姑娘。

⑤揭示了田螺姑娘的身份。由于小伙子可怜的身世和热心、助人为乐的品质，感动了玉皇大帝，所以派田螺来帮助小伙子。

⑥小伙子用田螺姑娘留下来的田螺壳盛粮食，但是他并有因为粮食越来越多而好吃懒做，他依旧保留着勤劳、乐于助人的好品质。

设计意图：让学生通过表格了解故事内容，学会迁移运用，学会复述故事内容。复述也是练习运用词语，提高识字能力的有效方法。

五、课堂小结

同学们，我们今天学习了《枣核》这个故事，认识了一位勤劳能干、机智勇敢的孩子，他虽然小如枣核，却能扶犁、赶驴、打柴，替村民们牵回牲口，敢抓着县官的胡子荡秋千，惩治县官，真是个了不起的孩子。

六、布置作业

课后作业：把《枣核》这个故事复述给家人听。

【板书设计】

枣核