小学语文白鹅第2课时教学设计

这是一份小学语文白鹅第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《白鹅》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“附”“脾”等7个生字。2.能感受作者用词的准确生动，明白作者是如何把白鹅的特点写清楚的，体会白鹅的高傲及作者对白鹅的喜爱之情。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点：体会其表达的相似之处。【教学重点】能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【教学难点】1. 能感受作者用词的准确生动，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。体会白鹅的高傲及作者对白鹅的喜爱之情。2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点：体会其表达的相似之处。【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）看守  叫嚣  狂吠  颇像  奢侈  侍候  窥伺引吭大叫  局促不安  一丝不苟  供养不周2.回顾内容，导入新课。回忆旧知：上节课我们初读了全文,知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的？预设：叫声、步态、吃相。（板书：叫声 步态 吃相）过渡：那么作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这节课我们一起来研读《白鹅》。（板书：白鹅）设计意图：通过认读词语，再回顾旧知，帮助学生迅速理清课文脉络，并明确本节课的学习重点。二、问题探究合作探究1.探究任务(1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。(2）思考：作者是怎样把鹅的高傲写生动形象的？2.探究活动（1）读第三自然段，感受白鹅叫声高傲的特点。课件出示课文第三自然段。①师：你从哪些词语中看出鹅的叫声高傲？预设：我从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语感受到白鹅的叫声很响亮，有点训斥的感觉。②想象说话。师：同学们词语找得真准。那么你想一想，如果鹅会说话，见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                                   当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：                                   预设： “你是谁？你到我家来做什么？快走开！” “快走开，这是我的领地。小心我用嘴狠狠地啄你。”③写法。师：这一自然段是怎么写白鹅的？ 预设：从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”一句可以看出作者运用了对比的手法。师：突出了白鹅的什么特点？预设：通过把白鹅与狗对比，凸显白鹅叫声高傲的特点。（板书：对比）④师：请同学们有感情地朗读，读出白鹅叫声高傲的特点。（2）读第四自然段，感受白鹅步态高傲的特点。①师：你从哪些关键的词语看出鹅的步态也是高傲的？请圈一圈。同桌交流。课件出示课文第四自然段。预设：我从“步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬”这些词语可以感受到白鹅走路的样子像个将军，而且绝不会给别人让路，不可一世，非常高傲。②师：谁能学着白鹅的样子走路？看它是否也像个将军一般？请你读好关键词语，表现白鹅的高傲。③写法。师：这一自然段是怎么写白鹅的？ 从“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，鸭的步调急速，显得局促不安；鹅的步调从容，大模大样，显得镇定自若。这样的对比，看出鹅的高傲” 一句可以看出作者运用了对比的手法。师：突出了白鹅的什么特点？预设：把白鹅与狗对比，凸显出白鹅步态高傲的特点。（3）读第五自然段，感受白鹅吃相高傲的特点。①师：你从哪些词句看出白鹅的吃相也是高傲的？预设1：我从“三眼一板、一丝不苟、从容不迫” 这些词语感受到白鹅吃东西时有规矩，非常从容，毫不慌张。预设2：我从“待候、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足”这些词语感受到白鹅吃东西时需有人侍候，如果被狗偷食，它会非常生气甚至叫骂。②指导学生读好有关词句，表现出鹅的高徽。（4）感悟作者对鹅的喜爱。(1)师：请大家快速浏览课文，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？抓住重点词句说说理由。(2）交流讨论，随机点拨。相机板书：喜爱之情。预设：①它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这句话写出了白鹅威风和高傲的样子,与鸭的局促不安完全不同。你看，鹅就像一个高傲的国王，它虽然小，但是它连人都不怕，就是这种无所畏惧的样子，才深得作者的喜爱啊！可以说，作者爱的就是鹅的高傲！②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，用对有身份、有地位的人的一种尊称用以称呼白鹅，可见白鹅在家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，作者对鹅的喜爱之情溢于言表。（板书：喜爱之情）③因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！这里用了反语，明贬实褒。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。（5）比较阅读，学习写法。①师：阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。②班级交流讨论。 ③学生展示：两位作家笔下鹅的共同点。预设：两只鹅都很高傲。    比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；    比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；    比如吃相,白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。(2）两篇文章写法的相似之处。根据学生回答相机点拨：①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。②都非常注意拟人修辞手法的运用。③都善于运用明贬实褒(反语)来表达对鹅的喜爱之情。④都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。⑤都用到了对比的写法。设计意图：阅读两篇文章，比较写法的异同，主要是为了落实单元的语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的，为习作做准备。三、课堂小结小结本课：同学们，这节课抓住了关键词句来细细分析了鹅的高傲，从叫声、步态和吃相三个方面都有了深切的感受，同时，也在作者幽默的文字背后，感受到了他对白鹅深深的喜爱之情。在和《白公鹅》的比较阅读中，理解了相似的写法，希望同学们能将这些写作方法运用到自己的习作中去。四、拓展延伸师：骆宾王的《咏鹅》大家都耳熟能详，其实历史上还有很多写鹅的古诗，唐代著名诗人白居易曾写过一首《鹅赠鹤》，我们一起来看一下。鹅赠鹤[唐]白居易君因风送入青云，我被人驱向鸭群。雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？请你自己先读两遍。诗歌在讲什么呢？请你说说这首诗的大致意思。出示：鹤借助风力飞入青天自由翱翔，鹅却命运不济被迫和鸭子为伍。我鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？你看，白居易笔下的鹅认为自己也有许多优点，一点不比鹤差！五、书写指导过渡：同学们，接下来我们来学习“附、脾、敏、捷、昂、供、添”生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。附、脾、敏、捷、昂、供、添点拨：（1）“附”是左右结构，书写时左边略窄，最后一笔是点。（2）“脾”是左右结构，书写时左窄右宽，第十笔撇的起笔是在“白”字中间。（3）“敏”是左右结构，左右均分，第六笔横要出头。（4）“捷”是左右结构，左窄右宽，第八笔竖写在竖中线右边。（5）“昂”是上下结构，书写时上紧下松，下面注意是不要写成“印”。（6）“供”是左右结构，书写时左窄右宽，最后一笔是点。（7）“添”是左右结构，书写时左窄右宽，第十一笔是点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。六、 布置作业1.抄写词语表词语，每个两遍。2.课后继续阅读名家写动物的文章，体会作家对动物的情感。 【板书设计】叫声            白鹅  高傲  步态   对比      喜爱之情吃相