初中人教部编版美丽的颜色教学设计及反思

这是一份初中人教部编版美丽的颜色教学设计及反思，共5页。
语文 学科课时教学设计      编号课题名称第8课 美丽的颜色授课时间20 17 年  月  日教师姓名 学生年级初二第课时以下为手写修改补充考试大纲描述      教材内容分析《美丽的颜色》是人教版《语文》八年级上册第八课，是玛丽.居里的人物传记文章。本文记述了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的过程。作者镜头式的描述，让人感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。   学情分析 通过初一的学习，以及老师对《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》深入细致的讲解引导，学生对自读课文并不陌生，也有自己独立的学习方法。积累重要的词句；理解文章中重要词句的含义，理解人物传记类散文的文体特征都可给学生自己解决。倡导学生先阅读与居里夫人有关的文章。如果，对阅读习惯不好的学生，可利用自习课组织学生熟读文本。因此，在对本课进行教学时，教师可大胆放手，多形式的培养学生自主阅读习惯。 （2）教学目标及重难点     学习目标1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 
2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 
3．学习居里夫妇高贵品格，磨炼意志，热爱科学。  重点1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 
2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。  难点品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。  导学过程师生活动设计以下为手写修改补充【背景透视】
    玛丽•居里(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波 兰著名科学家。1867年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔•居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔•居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。【阅读方法解密】比喻作用分析法：（中考占3-4）比喻需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。答题模式：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表现了……的特点，表达出作者的……之情。一、预习检测1、重点字积累  简陋（lòu）      炽热（chì）        猝至（cù）      窒息（zhì ）    吹嘘（xū）        沸腾（fèi ）         咽喉（yān）      溶液（yè）   触目（chù ）      踱步（duó）       燥热（zào）    沥青（lì ） 2、词语解释（1） 炽热  ： 温度高，极热。     （2） 猝  ：突然。 
（3） 窒息 ： 因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停 止呼吸。 （4） 吹嘘   ： 夸张地宣扬。
（5）  筋疲力尽  ：形容非常疲乏，一点力气也没 有了。 
（6）   和颜悦色  ： 脸色和蔼喜悦，形容和善可 亲。 （7）  小心翼翼  ： 形容谨慎小心，一点不敢疏忽。  二、整体感知1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？    本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。                                                                              2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？     居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的。工作的环境非常艰苦（因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气 体的“通风罩”等。 ）                                              3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？   居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。 我认为她的工作非常辛苦。（表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。 ）                                                                                4、层次结构第一层（1）：总写玛丽.居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”，领起全文。                                                           第二层(2-14):具体描写玛丽.居里在小木屋里提炼镭那种“艰苦而微妙”的快乐。                                                        第三层（15-26）：描写玛丽.居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。                                                        探究案品味语言，感受形象一、阅读课文第一层（第1段），思考：1．第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而 且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？    不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。 2、本文第一段内容在全文中有什么作用？  “极大的快乐”“奇异的新的开始”“艰苦而且微妙的快乐”这些短语的使用，极大地增强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同时也设置了悬念。                                                                                 二、阅读课文第二层（第2-14段），思考：1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？   在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是“最美好”“最快乐”的几年。2、“玛利在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”这样描写有什么作用？ 此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。                                                                                  3、第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？ 运用比喻的修辞手法，将她“一个人”比作“一家工厂”，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。4、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以 人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。 三、阅读课文第三层（第15-25段），思考：1、本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？  文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了“我们仍然觉得很快乐”的一个原因——在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。2、 “他们走进他们的领域，走进他们的梦境，”请品析这句话的含义。  “领域”，在这里指他们的学术范围，后面的“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现出来，这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。                                                                                 3、结合文章内容，谈谈作者塑造了居里夫人怎样的形象？文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”“有时候我整天 用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。   板书设计     教学反思       检查结果及修改意见：合格[         ]        不合格[         ] 说明：（1）主备教师的教学设计等电子备课材料，交学科组长审核、签字。（2）任课教师的教学设计需按上述格式要素进行手写，手稿交备课组长检查、签字。（3）任课教师的教学设计需按上述格式要素进行手写，手稿每月交课程中心检查、签字。 组长（签字）：课程中心（签字）：检查日期：年月日