一年级下数学教学建议条形统计图和统计表_人教新课标

这是一份一年级下数学教学建议条形统计图和统计表_人教新课标，共2页。
条形统计图和统计表学习内容课本第94页例2，第96页练习十七第2题。学习目标认识简单的统计图和统计表，掌握简单的收集和整理数据的方法。课文讲解例2，统计班上的同学们喜欢什么颜色，体验简单的随机数据收集和整理的过程，初步掌握数据的收集和整理方法，认识条形统计图和简单的统计表，根据统计图回答简单的问题。黑板上的3个孩子分别用不同的纪录方式进行统计，统计的方式是开放的，注意在孩子已有的知识和经验的基础上让孩子自己进行合作交流，讨论出自己喜欢什么方法，哪种方法好一些。条形统计图，标明了所统计事物的名称、频数范围、单位名称等；统计表中标明了所统计事物的名称和数量名称。使孩子明确不用数方格，直接看每条对准的数就可以确定每种颜色的数量；至于比较大小，方法可以多种，可以通过数方格或计算来比较大小。最后提出了问题，要求根据统计图的数据回答。辅导精要教师先问孩子：例1中花的颜色有几种？都是什么颜色的？例2要调查你班上的同学，每个人最喜欢这四种颜色中的哪一种？每个人都只能说一种，不能多说，也不能不说。课堂的情境是不可模拟的，也不可猜测，那只能让孩子到课堂中去经历学习的过程。在这里，可以让孩子学会课堂上将要学会什么，自己如何在课堂上表现出自己最优秀的一面。打开课本，看例2的情境图。教师问：图上的同学在做什么？孩子可能说，明明问：你喜欢哪种颜色？全班的同学回答明明的问题，3个同学在记录回答的人数。教师再问：左边的同学是怎样记录的？孩子说：写了三个“正”字，还有一些字没有写完。教师再问：中间的同学是怎样记录的？孩子可能说：他写了一些“√”，用一个“√”代表一个同学。教师又问：右边的同学是怎样记录的？孩子可能说：他写了一些“○”，用一个“○”代表一个同学。教师追问：写“正”字是怎样表示人数的？孩子可能说：用一横或一竖代表一个同学。有的孩子还可能同时表达了对某种记录方式的态度，教师要注意倾听。教师问：三个同学的记录结果好像不一样，是谁对呢？再引导孩子进行比较记录结果。左边同学记录的结果，能看到的是：喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有4人，喜欢蓝色的有8人，喜欢粉色的有6人。中间同学记录的结果中，能看到的是：喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有4人，喜欢蓝色的有4人，喜欢粉色的有4人。右边记录的结果，能看到的是：喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有4人，喜欢蓝色的有4人，喜欢粉色的有4人。教师说： 2比1。谁是正确的呢？有两个同学的结果相同，是他们对吗？有的孩子可能说有两人相同是他们对，有的孩子可能说是左边的同学记录正确。这时，教师对孩子的判断最好不下结论，而是引导他继续学习。左图，画了4个长方形（也可说直条），红色长方形的一条边长是9，黄色长方形的一条边长是4，蓝色长方形的一条边长是8，粉色长方形的一条边长是6。长方形对应的位置写了各种颜色：红色、黄色、蓝色、粉色。最左边有一列数是0，1，2，…10，11，上面还写了单位“人”。一个方格代表一个同学，喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有4人，喜欢蓝色的有8人，喜欢粉色的有6人。教师与孩子一起说：这种有图形的统计方法叫统计图。右图，这其实是一个表格，我们把它叫做统计表。根据统计表说统计结果：喜欢红色的有9人，喜欢黄色的有4人，喜欢蓝色的有8人，喜欢粉色的有6人。教师引导孩子反思，从统计图和统计表的结果看，谁的记录是正确的？其结论不言而喻。为什么同时做记录，会产生不同的结果？真的错了吗？经过观察，中间和右边同学有的记录看不见了。引导孩子回答聪聪的问题：“你喜欢用哪种方法？”经过比较，您的孩子可能会喜欢上写“正”字的记录方法。请再次引导孩子比较：写一横一竖、画一个“√”和画一个“○”三者相比，写一横一竖的线条最短，用时最少。所以，左边的同学才有玩的时间。讲究方法，才能省时高效啊。然后，再引导孩子看例2的统计图和统计表，与例1的统计图比较一下，让大家说一说有什么不同的地方：标明了所统计事物的名称、频数范围、单位名称等。让孩子回答问题。习题解析第2题，具有一定的弹性和开放性，让孩子根据自己的能力提出一些问题。练习时，让孩子先选择记录方法，再按画面的顺序进行观察，千万不可能按图形的类型一种一种地观察，如从轮船到火箭再到小鱼，轮船从甲板到船身，边观察边记录。