一年级下数学教学实录观察物体_北师大版

这是一份一年级下数学教学实录观察物体_北师大版，共3页。
“观察物体” 教学实录及反思
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　1．通过观察实物，让学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
　　　　2．在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会用数学思考。
　　　　3．学会与人合作，并与他人交流思维过程，培养学生的合作意识。
　　　　4．在丰富的实际操作活动中体验获得成功的乐趣，并对数学产生兴趣。
　　　　教学重、难点：能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。能根据合理推理，判断他人看到什么形状的物体。
　　　　教学准备：小汽车、玩具等实物，图片，多媒体课件。
　　　　
　　　　教材分析：
　　　　这一课主要引导学生能从正面、侧面、上面等不同方位观察简单物体的形状，从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。
　　　　
　　　　学情分析：
　　　　在本单元的教学中，教师要注重学生空间观念的发展。学生空间观念的形成是建立在观察、操作、感知、思考、想像的基础上。课堂教学应结合学生的生活实际展开。对于一年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思维是不够系统、全面的。为此，教学时教师应增强学生对观察物体的活动体验，如实物观察小汽车、玩具等活动，以此来拓宽儿童体验的渠道，让儿童自由充分地参与活动，形成正确、强烈的认知表象，促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。
　　　　
　　　　教学过程：
　　　　一、创设情景，引出课题
　　　　教师拿出玩具小汽车，引起孩子的兴趣。
　　　　
　　　　二、自主观察探究
　　　　1 本位观察。
　　　　(教师走到教室的中间，让各个方向的孩子都能看到小汽车。)
　　　　师：聪明的孩子们，你看到了小汽车的什么部分，
　　　　生：我看到的是车门。
　　　　生：我看到的是车牌号码。
　　　　生：我看到的是小汽车的车头。
　　　　生：我看到的是车尾。
　　　　师：你看到的是小汽车的哪个面，(师有顺序地变换方向来提问学生。)
　　　　生：我看到汽车的后面。
　　　　生：我看到了小汽车的前面，我从前面还看到了有车灯、车牌。
　　　　生：我看到了小汽车的左面。
　　　　生：我看到了小汽车的右面。
　　　　师：我们把左面和右面统称为侧面。(板书：前面、后面、侧面。)
　　　　2．换位观察。
　　　　(老师不动，两组同学互换位置。)
　　　　师：你现在看到了小汽车的哪个面?
　　　　生：前面、后面、侧面。
　　　　生：跟我刚才看到的不一样呀!
　　　　师：问得很好，为什么呢，
　　　　生：因为我们位置交换了。
　　　　师：那你有什么发现呢，
　　　　生：我们观察物体的时候如果从不同的位置观察，就能看到不一样的形状。
　　　　师：那我们再来看看这个玩具熊。
　　　　师：请分成4个小组，分别观察它的4个面，并试着把它们画下来!(生分小组进行绘画。)
　　　　师：有什么发现？
　　　　生：我发现第一组和第四组的画是相反的。
　　　　生：我们组和第三组站的位置是对面，所以是相反的。
　　　　3．自主建构知识。
　　　　师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示：三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?
　　　　生：(讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。
　　　　师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的’
　　　　生：小红是从上面观察小汽车的。
　　　　师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。
　　　　生：小红看到的是第二幅图。
　　　　师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?
　　　　生：(观察汽车买物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。
　　　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?
　　　　生：可以从下面观察小汽车。(用实物观察。)
　　　　师：那你一眼最多能看到汽车的几个面，
　　　　生：两个面，你看我可以看到前面和侧面。
　　　　生：不对，可以看到三个面的。
　　　　生：四个面。
　　　　生：不可能的，你看到上面的时候，看不到下面的。
　　　　师：一眼最多可以看到三个面。
　　　　4．小结观察的方法。
　　　　教师利用教室中已有的物品，如讲桌、茶壶等，组织学生进行观察活动。
　　　　小结：同一物体，位置不同，观察到的形状可能不同。
　　　　
　　　　三、分层练习，巩固提高
　　　　1．观察小组内同学的玩具。
　　　　2．找到不同的人在不同位置看到的粉笔盒，用笔画出各个面的形状。
　　　　3课后练习巩固。
　　　　4．布置作业。
　　　　回家后与爸爸、妈妈一起看一件物品，说出你们分别在物品的什么位置，看到的形状是什么样的?
　　　　反思：
　　　　数学课堂是一种生活，应该洋溢着文化气息。在“观察物体”的教学中，我力求通过活动让学生切实感受到数学是现实的、饱满的、丰富的，同时也是可以活动的、体验的、享受的，整个课堂精彩纷呈，高潮迭起。
　　　　1 联系实际，激发兴趣。
　　　　《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在这一课中，为了联系儿重的日常生唐经验，我提供了大量的现实性的生唐背景，设计了多种观察物体的活动，如观察小汽车、毛绒玩具等，有效激活儿童的活动经验。让学生通过想像、判断、推理，作出合情合理的思考，提升他们的数学应用意识。
　　　　2 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。
　　　　让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的坐位，自由地观察小汽车，并且把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。
　　　　3 师生互动，生生互动，构建对话性的平台。
　　　　现代教学理论倡导师生、生生之间的互动的“对话”关系。本节课中，学生和老师之间都在交换意见，交流观点，没有“权威”和“标准答案”，有的只是“我认为”，“我有不同意见”。我只是一个倾听者；而当我有意见交厩时，学生是一个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现，教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。
　　　　4 回归生活，应用实践。
　　　　“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我给孩子们留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。
　　　　在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”、“有什么好办法来积累孩子的数学经验”、“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等，希望与其他教师交流、探讨。