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人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述课文内容课件ppt
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这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述课文内容课件ppt，共35页。
核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维
第四课 准确把握概念 4.1 概念的概述
议题一：1.属性；2.概念；3.概念的表达
有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。
你能否概括出人的属性，并能否说出什么是人（人的概念）？
①含义：事物的性质和关系统称为属性。
②分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。
例如：“西红柿是红色的”。其中“红色”是“西红柿”的性质。 “4大于2”，这里“大于”表示的是“4”与“2”的关系。
（1）含义：概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
（2）性质：概念具有抽象性和概括性。（P23相关链接最后一句）
例： P23相关链接 依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。
“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。（非一一对应）
①不同的语词可以表达同一个概念。
3.概念的表达(概念与语词的关系)
②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。（一词多义）
例如：父亲、爸爸、爹爹、father
那个生我们养我们的男人
例如：老师，我要方便；方便加个微信吗？请给我一包方便面。
例如：示例评析 P23 白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 “白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。
1. 古希腊哲学家柏拉图对“人”这个概念的理解是：“没有羽毛的两脚直立的动物。”他的错误在于（ ）A. 没有深化认识，发展认识B. 没有正确反映人的本质属性C. 没有揭示人的全部属性D. 不同的人对同一事物有不同的反映
2. 小王同学元旦时给好朋友发了一个红包。朋友：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。朋友：你这就不够意思了。小王：小意思。朋友：你这人真有意思。小王：其实也没有别的意思。朋友：那我就不好意思了。读懂了他们的对话，你也就懂得了哪些道理（ ）①同一个词语在不同的场合可以表达不同的概念②不同的词语可以表达同一个概念③如果不作区分，就容易引起概念混淆④并非一个词语在任何场合都一定表达同一个概念A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
3. 汉语中，中国人用“三角形”这个语词来表示三角形，而英国人用"Triangle” 、德国人用“Dreieck”、越南人用“Tamgic” 这些语词来表示三角形。这说明( ) ①概念是通过语词表达出来的 ②不同语词可以表达不同概念 ③不同语词可以表达同一概念 ④同一语词可以表达不同概念 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
议题二：1.概念的基本特征——内涵和外延；2.概念之间的外延关系
如何理解“人”这一概念？
能思维并能制造和使用生产工具的动物
中国人、美国人、法国人……
黄种人、白种人、黑种人……
古代人、近代人、现代人……
（1）概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
（2）概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
例如：“人”这个概念，其内涵是能思维并能制造和使用生产工具的动物。
例如：“人”这个概念，它的外延包括古今中外、不同种族、不同肤色、不同语音和不同生活习惯的人。
二、概念的基本特征1、概念的内涵与外延
（3）内涵与外延的关系： P24相关链接 概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。 概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。
例如：“人”这个概念，揭示了“能思维并能制造和使用生产工具的动物”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。
注意：概念的内涵越深，外延越窄。内涵越浅，外延越广。
例：穿红色衣服的人； 穿红色衣服的女人； 穿红色衣服的瘦瘦的女人。
1、概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性,它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么"。下列不是从内涵方面说明概念的是A.单身汉是未婚、成年的男性B.商品是用来交换的劳动产品C.鱼是用鳃呼吸、用鳍游水,有脊椎的水生动物D.社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系
解析:①④从不同角度揭示了国家这一概念的内涵;②③则从不同标准角度说明了国家这一概念的外延。故本题选C项。
2.下面是从外延方面说明国家这一概念的是①国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式 ②从发展程度看,国家包括发达国家、发展中国家、不发达国家 ③从国家性质看,国家包括资本主义国家、社会主义国家等 ④国家是经济上占据统治地位的阶级进行阶级统治的工具A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
两个概念在所指范围上具有相同的部分。
2、概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
指两个概念的外延完全相同
指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：
第1组：“《史记》的作者”与“司马迁” 第2组：“动物”与“马” 第3组：“马”与“动物” 第4组：“中学生”与“球迷”
上述每组概念之间有什么关系？
探究与分享 P24
易混淆，判断的方法看属和种谁在前，属在前就是属种关系，种在前就是种属关系
如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系（又称全异关系）
设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为：
思考：“正义战争”和“非正义战争”；“黑”和“白” 两组概念之间是什么关系？
(2)不相容关系(全异关系)
不相容关系的两种特殊情况：矛盾关系和反对关系。
指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。
指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。
设A、B为任意两个外延不相容的概念，C为A、B共同的属概念，其矛盾关系和反对关系可以用图表示为：
“有效合同”和“无效合同”之间是什么关系？
“输”和“赢”之间是什么关系？
表示为：A+B ＜ C
【探究与分享：P25页】
◆ 成年人 未成年人 ◆ 输 赢
成年人和未成年人这一组概念是矛盾关系， 因为：成年人+未成年人=人；输和赢这一组概念是反对关系； 因为输+赢<比赛结果，比赛结果除了输和赢外，还有平局。
【特别提醒】对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质（即非此即彼，没有中间可能性）。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
1．“工厂”和“工人”两个概念之间的外延关系是（ ）A.全同关系 B.属种关系C.交叉关系 D.全异关系
2.从概念的外延看，下列属于反对关系的是（ ）①"玉米"与“水稻"②“政治学"与“生物学”③"骆驼祥子的作者”与”老舍”④"正义战争”与“非正义战争”A.①② B.①③ C.②④ D.③④
点评: 对公孙龙的论证要作具体分析，关键在如何理解“非”。①“白马非马”中的“非”如果理解为“不是”。从概念的外延来看，“白马”的外延小于“马”的外延 ,“白马”是“马”的一种，“白马非马”就是错误命题。 ② “白马非马”中的“非”如果理解为“不等于”。从概念的内涵看，“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此，“白马非马”就是正确命题。
1．从概念的外延来看，“笔"与“毛笔”、“广东的省会"与“广州”的关系分别是（ )A.全同关系 属种关系B.属种关系 全同关系C.种属关系 交叉关系D.交叉关系 种属关系
2．大学生和中学生的关系是( ) A．矛盾关系 B．反对关系 C．交叉关系 D．全异关系
【特别提醒】对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
3．中国作为世界卫生组织成员国,积极与世界卫生组织携手合作,为全球抗击新冠肺炎疫情贡献自己的力量。这表明( )①“中国”属于“世卫组织”的外延 ②“中国”属于“世卫组织成员国”的外延③“中国”不属于“世卫组织”的外延 ④“中国”不属于“世卫组织成员国”的外延A.①③B.②③ C.①④ D.②④
4．假如a表示动物，b表示老虎，c表示豹子，那么这三者之间的关系是（ ） A B C D
核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维
第四课 准确把握概念 4.1 概念的概述
议题一：1.属性；2.概念；3.概念的表达
有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。
你能否概括出人的属性，并能否说出什么是人（人的概念）？
①含义：事物的性质和关系统称为属性。
②分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。
例如：“西红柿是红色的”。其中“红色”是“西红柿”的性质。 “4大于2”，这里“大于”表示的是“4”与“2”的关系。
（1）含义：概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
（2）性质：概念具有抽象性和概括性。（P23相关链接最后一句）
例： P23相关链接 依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。
“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。（非一一对应）
①不同的语词可以表达同一个概念。
3.概念的表达(概念与语词的关系)
②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。（一词多义）
例如：父亲、爸爸、爹爹、father
那个生我们养我们的男人
例如：老师，我要方便；方便加个微信吗？请给我一包方便面。
例如：示例评析 P23 白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 “白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。
1. 古希腊哲学家柏拉图对“人”这个概念的理解是：“没有羽毛的两脚直立的动物。”他的错误在于（ ）A. 没有深化认识，发展认识B. 没有正确反映人的本质属性C. 没有揭示人的全部属性D. 不同的人对同一事物有不同的反映
2. 小王同学元旦时给好朋友发了一个红包。朋友：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。朋友：你这就不够意思了。小王：小意思。朋友：你这人真有意思。小王：其实也没有别的意思。朋友：那我就不好意思了。读懂了他们的对话，你也就懂得了哪些道理（ ）①同一个词语在不同的场合可以表达不同的概念②不同的词语可以表达同一个概念③如果不作区分，就容易引起概念混淆④并非一个词语在任何场合都一定表达同一个概念A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
3. 汉语中，中国人用“三角形”这个语词来表示三角形，而英国人用"Triangle” 、德国人用“Dreieck”、越南人用“Tamgic” 这些语词来表示三角形。这说明( ) ①概念是通过语词表达出来的 ②不同语词可以表达不同概念 ③不同语词可以表达同一概念 ④同一语词可以表达不同概念 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
议题二：1.概念的基本特征——内涵和外延；2.概念之间的外延关系
如何理解“人”这一概念？
能思维并能制造和使用生产工具的动物
中国人、美国人、法国人……
黄种人、白种人、黑种人……
古代人、近代人、现代人……
（1）概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
（2）概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
例如：“人”这个概念，其内涵是能思维并能制造和使用生产工具的动物。
例如：“人”这个概念，它的外延包括古今中外、不同种族、不同肤色、不同语音和不同生活习惯的人。
二、概念的基本特征1、概念的内涵与外延
（3）内涵与外延的关系： P24相关链接 概念的内涵与外延是相互联系、相互制约的。 概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。
例如：“人”这个概念，揭示了“能思维并能制造和使用生产工具的动物”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。
注意：概念的内涵越深，外延越窄。内涵越浅，外延越广。
例：穿红色衣服的人； 穿红色衣服的女人； 穿红色衣服的瘦瘦的女人。
1、概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性,它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么"。下列不是从内涵方面说明概念的是A.单身汉是未婚、成年的男性B.商品是用来交换的劳动产品C.鱼是用鳃呼吸、用鳍游水,有脊椎的水生动物D.社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系
解析:①④从不同角度揭示了国家这一概念的内涵;②③则从不同标准角度说明了国家这一概念的外延。故本题选C项。
2.下面是从外延方面说明国家这一概念的是①国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式 ②从发展程度看,国家包括发达国家、发展中国家、不发达国家 ③从国家性质看,国家包括资本主义国家、社会主义国家等 ④国家是经济上占据统治地位的阶级进行阶级统治的工具A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
两个概念在所指范围上具有相同的部分。
2、概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
指两个概念的外延完全相同
指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：
第1组：“《史记》的作者”与“司马迁” 第2组：“动物”与“马” 第3组：“马”与“动物” 第4组：“中学生”与“球迷”
上述每组概念之间有什么关系？
探究与分享 P24
易混淆，判断的方法看属和种谁在前，属在前就是属种关系，种在前就是种属关系
如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系（又称全异关系）
设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为：
思考：“正义战争”和“非正义战争”；“黑”和“白” 两组概念之间是什么关系？
(2)不相容关系(全异关系)
不相容关系的两种特殊情况：矛盾关系和反对关系。
指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。
指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。
设A、B为任意两个外延不相容的概念，C为A、B共同的属概念，其矛盾关系和反对关系可以用图表示为：
“有效合同”和“无效合同”之间是什么关系？
“输”和“赢”之间是什么关系？
表示为：A+B ＜ C
【探究与分享：P25页】
◆ 成年人 未成年人 ◆ 输 赢
成年人和未成年人这一组概念是矛盾关系， 因为：成年人+未成年人=人；输和赢这一组概念是反对关系； 因为输+赢<比赛结果，比赛结果除了输和赢外，还有平局。
【特别提醒】对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质（即非此即彼，没有中间可能性）。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
1．“工厂”和“工人”两个概念之间的外延关系是（ ）A.全同关系 B.属种关系C.交叉关系 D.全异关系
2.从概念的外延看，下列属于反对关系的是（ ）①"玉米"与“水稻"②“政治学"与“生物学”③"骆驼祥子的作者”与”老舍”④"正义战争”与“非正义战争”A.①② B.①③ C.②④ D.③④
点评: 对公孙龙的论证要作具体分析，关键在如何理解“非”。①“白马非马”中的“非”如果理解为“不是”。从概念的外延来看，“白马”的外延小于“马”的外延 ,“白马”是“马”的一种，“白马非马”就是错误命题。 ② “白马非马”中的“非”如果理解为“不等于”。从概念的内涵看，“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此，“白马非马”就是正确命题。
1．从概念的外延来看，“笔"与“毛笔”、“广东的省会"与“广州”的关系分别是（ )A.全同关系 属种关系B.属种关系 全同关系C.种属关系 交叉关系D.交叉关系 种属关系
2．大学生和中学生的关系是( ) A．矛盾关系 B．反对关系 C．交叉关系 D．全异关系
【特别提醒】对两概念间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
3．中国作为世界卫生组织成员国,积极与世界卫生组织携手合作,为全球抗击新冠肺炎疫情贡献自己的力量。这表明( )①“中国”属于“世卫组织”的外延 ②“中国”属于“世卫组织成员国”的外延③“中国”不属于“世卫组织”的外延 ④“中国”不属于“世卫组织成员国”的外延A.①③B.②③ C.①④ D.②④
4．假如a表示动物，b表示老虎，c表示豹子，那么这三者之间的关系是（ ） A B C D
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