第五单元大单元教学设计 课件 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

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读烈士绝笔家书 习革命优良传统——《与妻书》与其它同时代书信联读一、大单元设计依据二、大单元设计构思三、教学目标任务细化四、课型与课时安排五、本节课的教学设计六、设计反思目录（一）“新课标”实用性阅读与交流任务群 在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中要求要开设“实用性阅读与交流”课程，并把“实用性阅读与交流”作为第七个学习任务群，所占课时为18课时。 1.学习内容与目标（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式； （2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理；（3）具体学习内容，可选择社会交往类的；也可选择新闻传媒类的；还可选择知识性读物类的。一、大单元设计依据2.教学提示（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主；（2）社会交往类内容的学习要在社会调查与研究过程中进行；新闻传媒类内容的学习要在分析与研究当代社会传媒的过程中进行；知识性读物类内容的学习主要是自主选择一部分介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品进行研习；（3）核心要领就是教师要打破固有的课堂知识学习观念，实用性语文的要点在实践，学生要在真实的社会生活情境中通过自身实践活动完成项目学习任务，在主动探究学习和合作学习过程中形成真正的语文能力。一、大单元设计依据（二）单元导语 统编高中语文必修下册第五单元属于课程内容中的“实用性阅读与交流”学习任务群。根据“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”的要求，本单元的学习侧重点是：关注社会交往类作品的写作背景、对象、目的与表达方式，体会说理的针对性和情感的深挚性；通过专题研讨，加深对“抱负与使命”的认识；基于单元主题，可在公共场合做一次声情并茂的演讲。本单元共有四篇选文，分为两课。第10课由《在<人民报>创刊纪念会上的演说》与《在马克思墓前的讲话》组成，两篇都是革命导师的著名演讲词，且都为译作。第11课由《谏逐客书》与《与妻书》组成，同为文言文且都是写给特定对象、有特定表达目的的文章。单元四篇文章皆为名家名作，兼顾了“实用性阅读与交流”任务群的要求和文本的经典性。 一、大单元设计依据（三）学情分析1.这是高一学生在教材中首次接触演讲稿和书信，在初中学习中他们已了解了这些实用文体的基本特征，在高中应进行深入地学习与思考；2.学生在平时历史与政治学科的学习过程中对马克思、恩格斯有一定的了解，学习时可以多学科融合；3.学生对先秦时期的文言文阅读有一定的难度，老师要提前布置到预习；4.在课前，发放调查问卷，喜欢《与妻书》，文章相对好理解。（四中“见字如面”活动）一、大单元设计依据【大单元任务】：1、通过学习各个时代革命导师和有为之士顺应历史潮流，勇于担负时代使命的精神，思考当今青年的抱负与使命；2、学习掌握演讲稿和书信的特点，并能熟练运用两种文体表达自己的主张。 【大单元情境】：1、“听见你的声音”——演讲比赛。2、“见字如面”——写一封家书活动。二、大单元设计构思人文主题实用性阅读与交流写作任务教材分析学习提示单元学习任务学情分析《课程标准》 三、教学目标任务细化三、教学目标任务细化读烈士绝笔家书 习革命优良传统——《与妻书》与其它同时代书信联读课时：第七课时选文说明：1.大单元设置：通过群文阅读，提供恰当的任务驱动，形成阅读与交流专题，让学生在品读、整合、实践的基础上高效疏通内容，感悟烈士的舍家为国之情。2.学情：课前的调查，学生对家书更感兴趣。五、本节课的教学设计学习目标：1.语言建构与运用：通过群文阅读，高效疏通内容，感悟烈士舍家为国之情；2.思维发展与提升：通过思辨性话题研讨，传承革命精神；3.审美鉴赏与创造：延伸阅读与写作创造，抒写革命理解；4.文化传承与理解：深刻理解革命志士的红色精神，并传承优秀革命文化精神。学习重难点：学习重点：感悟烈士舍家为国之情，传承革命精神；学习难点：深刻理解革命志士的红色精神，学生对“抱负与使命”的理解。五、本节课的教学设计学习活动一：我悟烈士爱家之情【设计说明】：依据文本解读概括，拒绝标签化。让学生更加深刻感受到在不同时期，总有许多志士仁人为了民族的解放事业，将自己的生命和小家的幸福置之度外。五、本节课的教学设计学习活动二：我思烈士舍家为国之因 思考：“面对生死，为什么烈士们都做出了舍家为国的抉择？”【设计说明】：既然如此爱家，为什么要舍家？以文本为依据，他们对家人的爱的真切无比的，但敢于赴死的决心和勇气也是非常坚定的。对家对国，皆情真意切。五、本节课的教学设计引申：烈士们舍命舍家、爱国救国的理想是如何产生的？（1）《孟子·梁惠王上》：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（2）《孟子·告子上·鱼我所欲也 》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。 二者不可得兼，舍生而取义者也。”（3）《史记·卫将军骠骑列传》：“（霍去病）对曰：‘匈奴未灭，无以家为也。’”……【设计说明】：引导学生思考舍家为国精神的文化渊源，学生的阅读由此走向深入，逐渐明白中华民族推己及人的利他精神与儒家舍生取义的文化血脉流传已久，这是刻在我们民族骨血之中的文化认同，是民族危难时刻有识之士共同选择的精神理想。教师通过层层追因的思维活动，激发学生作为中国人的身份认同感，以及对民族中高尚精神和传统文化的认同感和自豪感。五、本节课的教学设计活动三：我品传情达意之言【设计说明】：前两个任务完成了文本的阅读概括，该任务旨在提炼书信是如何表情达意的？要求学生总结如何才能写出一封情真意切表达凝练的书信，为完成书信写作铺垫。五、本节课的教学设计作业：书信写作 情境任务：2021年4月，30名清华北大学子响应祖国号召，他们走出校园，奔赴疆场，志愿到祖国最艰苦的边疆地区服役，用身体力行的方式去感受人生，开启别样的热血青春。有人说，大学生参军，在军营里感受严格的纪律教育，培养吃苦耐劳的品质，是受益终生的；有人说，适龄青年参军本着自愿原则，并没有强制性的规定，大学生入伍耽误了毕业时间，得不偿失；有人认为，清华北大学子应该从事一些科研或者高科技的职业，去参军有点大材小用……对此，你有怎样的感悟和思考？请给学校本期“见字如面”活动编辑写一封书信表达你的观点。【设计意图】：引导学生学以致用，掌握书信这种实用类文体，亦可见作为新时代的中国青年应当具有的抱负和使命的认真思索，深刻理解革命志士的红色精神的传承。五、本节课的教学设计 在新课改时代背景下，我们的语文课堂要体现出学生为主体的性质，这就要求老师要转化教学思维和方法，培养学生自主学习的能力，积极倡导“自主、合作、探究”的学习。这就需要教师设问、引导的巧妙性，还需教师收放自如，把控课堂，让学生紧紧围绕课堂主题开展活动。 同时强化大单元教学理念。这是新课标倡导的课程实施方式，让语文课堂从零散走向关联，从浅显走向深刻，解决实际问题。这样的理念考察师生的联合阅读、关联思考等能力。这需要师生对文本的高度熟悉，注重系列通读，整体掌握，还要注意所选切入点的清晰明了，一目了然；也还需要我们在课堂实践中的循序渐进，从易到难。这是一个摸索的过程，也会是一个不断进步的过程。 本堂课，在课堂设计上，我的理念是抓住重点，简洁明晰。课堂实践上，我的理念是由任务驱动学生思考、探究、解决问题，老师加以补充，重点突出学生思考范围外的要点，完整完成活动。除此而外注重学以致用、对接考试，所以布置了写作练习。总而言之，认真解读课标要求，不断调整教学方式，努力进行探索尝试，才能跟上课改步伐。六、设计反思谢 谢 ！