小学语文人教部编版五年级上册慈母情深公开课ppt课件

18　慈母情深

教案设计

教学目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等21个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点

1.引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处和“我”在其中的成长。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

课前准备

教师准备： 1.制作生字卡片，准备小说《青年近卫军》及古诗《游子吟》的动漫。

           2.用A4纸打印类文《秋天的怀念》。

学生准备：预习课文生字词，搜集课文背景及作者资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等21个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

3.学习课文第1～5自然段，了解时代背景。

教学过程

板块一　借助实物，揭示课题

活动1　欣赏图书，猜测故事

1.导入：(教师高举《青年近卫军》一书)同学们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说，这背后还有一段感人至深的故事呢！

2.学生自主猜测：这到底是一个怎样的故事呢？

活动2　汇报资料，走近作者

1.学生汇报搜集的资料，其他学生补充。

2.教师归纳：

课件展示：梁晓声，当代现实主义作家，中国作家协会会员，毕业于复旦大学中文系，当过知青。著作有短篇小说《天若有情》《死神》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》分别获得1982年、1984年全国短篇小说奖。

操作指导：未成曲调先有情。教学时教师应该从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，激发学生兴趣。对作者信息的搜集要注意教给学生提取信息的方法，提高学生的信息整合能力。

板块二　检查预习，学习字词

活动1　检查预习

1.请学生给下列加点字注音，考查生字认读情况。

课件展示：落魄(　　)　压抑(　　)　颓败(　　)　耽误(　　)　龟裂(　　)　

缝纫(　　)　　噪声(　　)　褐色(　　)　疲惫(　　)　兜里(　　)　权利(　　)

2.同桌合作完成。

3.汇报交流，教师根据学生对生字读音的掌握情况，适时补充强调：

(1)“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌”等词语比较难读，同学们不仅要注意音节，还要注意音调。

(2)“龟”是多音字，在本课读jūn。

活动2　书写生字

1.教师展示会写字字卡：辞、抑、碌、吊、酷、暑、噪、脊、竟、龟、哇、忍、械、酸、权。

2.教师强调以下字的写法。

酷：左边是“酉”，不是“西”。

抑：右边不是“卯”。

脊：上部先写两边的部分，再写撇、捺。

械：右边是“戒”，不要写成“”。

3.学生动笔写，同桌互相点评。

4.抄写“长篇、连续”等21个词语。

活动3　小组交流，理解词语

1.出示词语，小组内合作理解词语。

2.教师相机引导学生理解难懂的字词：“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词也可借助视频和音频资料让学生感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”让学生直观地感受理解；“攥”则可以直接做动作感受理解。

活动4　速读课文，提取信息

1.教师用PPT出示下面的填空题，检查课前预习情况：

课件展示：“我”一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)，“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是来要钱买书时，母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)的状态。“我”鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

2.学生速读课文，完成练习。

操作指导：在字词环节用这种设计，教师既要在课堂上有效检查学生课前预习的成果，又要为学习课文内容做铺垫，同时引导学生在具体的语境中理解词语，引导学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。

板块三　整体感知，理清层次

活动1　归纳主要内容

1.快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2.同桌合作简单说一下这篇文章的故事梗概。

3.教师适当补充。

课件展示：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给“我”钱买书。最后，“我”终于有了第一本长篇小说。

4.按照事情起因、经过和结果，将全文划分为三部分，并想想每一部分写了什么。(课件出示)

活动2　了解故事起因

1.引导学生快速阅读课文第1～5自然段，交流：故事的起因是什么？从中你感受到了什么？

2.学生汇报故事起因，教师适当补充：“我”想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒，“我”买书的这个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。

3.学生交流自己的感受：可以感受到作者非常爱读书，但家境贫困。

活动3　感受作者内心的起伏

1.引导学生快速默读课文第6～19自然段，交流：经过思想斗争后，“我”的决定是什么？为了实现自己的愿望，“我”决定怎么办？

预设：经过思想斗争，“我”决定去买书；为此“我”第一次来到母亲上班的地方向母亲要钱。

2.引导学生快速默读课文第20～34自然段，交流：“我”的愿望实现了吗？旁边的女人为什么不让母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？

预设：母亲听到“我”的愿望后，马上从口袋中掏出钱，为“我”凑买书的钱。旁边那个女人觉得小说是闲书，更何况现在挣钱很不容易，挣点工资供家里人吃喝都很困难。母亲没有听那个女人的劝说，毅然拿出辛苦挣来的钱支持“我”买书看。

3.引导学生快速默读课文第35～38自然段，交流：“我”用母亲给“我”的钱买书了吗？故事的最后结果如何？

预设：母亲给“我”钱，“我”没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头；故事的最后母亲又给“我”凑钱，让“我”买书。

操作指导：要指导学生通过分步推进，按照故事情节的发展变化，将全文合理划分为三部分，然后通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。

板块四　布置作业，拓展延伸

1.根据课文内容填空：

课件展示：故事的起因是“我”想____________________________，后来故事发展到“我”到工厂____________________________，而____________________________是全文的高潮部分，故事的结局是“我”最终有了____________________________。

2.默读课文，说一说：你感触最深的地方是哪里？为什么？

操作指导：要及时巩固生字词，让学生对重点词语能够得到理解和巩固，有助于夯实基础知识；让学生分析故事情节既可以帮助其理解课文，也能为下节课的学习做好铺垫。