二年级上册树之歌精品ppt课件

板块教案

2　树之歌

教案设计

教学目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句。

教学重点

1.利用形声字特点掌握木字旁的8个生字。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片，打印类文。

2.查找与树木相关的资料。

学生准备：预习课文，观察身边的树木。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.认读“掌、装、耐、守、疆、银、化”7个生字，会写“杨树、树叶”等8个词语表中的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解“木棉、银杏、北疆、活化石”的意思。

4.结合生活实际，了解课文中没有提到的其他树木。

教学过程

板块一　朗读儿歌，认读词语

1.猜读词语，巩固生字词。

(1)课件出示各种图片，引导学生猜读相关名称。

(2)逐一出示词语表中的词语，学生开火车认读。

课件展示　杨树　树叶　枫树　松柏　木棉　水杉　化石　金桂

(3)学生书写词语，每个词语写2遍。

2.游戏：请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，再领大家读一读这个词。

3.认读词语，朗读儿歌。

操作指导　针对游戏环节，教师语言描述要力求儿童化，要符合儿童年龄特征，教师要充分调动学生学习的积极性，在游戏中巩固生字词，效果更好，并为下面的学习做好铺垫。

板块二　朗读课文，识记生字

活动1　抓住汉字特点，巧记生字

1.朗读课文，注意结尾的字的读音。

结尾的字在发音上有什么规律？它们都是后鼻音(“石”除外)，是儿歌中的韵脚，朗读时注意读准字音。大家齐读这首儿歌。

2.运用形声字特点，识记“掌”“装”。

“掌”，声旁是“党”(省形)，形旁是“手”，本意：巴掌，手心。

“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。

3.出示“疆”的字源图，师生交流含义。

课件展示

“疆”的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示用弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田地之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。“北疆”是我国北部的边疆。

组词巩固。

疆——边疆、疆土、疆界、新疆

装——服装、军装、新装、包装

4.引导学生用自己喜欢的方式识记“耐、守、银、化”。

活动2　小组合作，识记生字

1.小组合作学习，讨论怎么记住“耐、守、银、化”这4个字。

2.汇报交流：

(1)借助语境识记“耐”和“守”。

读句子“桦树耐寒守北疆”，猜测“耐”和“守”的意思。桦树忍耐寒冷生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最北边。

(2)熟字换一换识记“银”和“化”。

“很、跟、眼”的右半边和“银”相同，金字旁和金属有关。

“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉“十”也是“化”。

“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

(3)通过组词巩固。

课件展示　忍耐、耐心、耐力、守卫、守护、守时

银行、银河、银色、化石、变化、绿化

(4)把这几个生字放回儿歌中，再读一读。

3.理解词语：木棉、银杏、北疆、活化石。(课件出示图片及相关内容)

操作指导　教师要借助学生已有的识字经验，遵循识用结合的学习规律，让学生用字组词，回归文本，让学过的字在儿童的头脑中始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。

板块三　朗读儿歌，了解树木特点

活动1　了解树木特点

1.了解木棉和桦树的特点。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

2.看图片，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受树木“喜暖”和“耐寒”的习性特点。(课件出示资料)

木棉喜欢温暖干燥和阳光充足的环境。在云南、四川、广西、广东等地都适合木棉的生长。它在春天开花，花儿又大又美。人们用鲜艳似火的木棉花比喻英雄奋发向上的精神，因此木棉花被誉为“英雄花”，木棉树也就成了“英雄树”。

桦树的种类很多，在我国东北、华北、西北生长着茂密的白桦林。桦树在寒冷环境下也可以维持正常的生命活动，十分耐寒，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦。

3.请你上下对应看这两句，咱们来对对子吧！

“木棉”对什么？“木棉”对“桦树”。

“喜暖”对什么？“喜暖”对“耐寒”。

“在南方”对什么？“在南方”对“守北疆”。

4.句子对仗工整，读起来朗朗上口，咱们来读一读、背一背。(加停顿线)

课件展示　木棉/喜暖/在南方，

桦树/耐寒/守北疆。

活动2　了解其他树木特点

1.同桌一起学习最后一句，先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

2.对这句话有没有不明白的地方？学生质疑为什么称银杏、水杉为活化石？(课件出示相关内容)

“活化石”是延续了上千万年的古老生物，同时代的其他生物早已灭绝，只有它们独自保留下来，适应了现代的环境。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。

银杏的祖先最早出现在三亿年前，后来绝大部分银杏像恐龙一样灭绝了，只在我国部分地区保存下来一点点，流传至今，成为稀世之宝。银杏树生长较慢，寿命极长，从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此人们称它为“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义。银杏的果实叫白果，银杏树又叫白果树。

水杉也是珍贵的“活化石”，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世界现存的稀有植物之一，是我国一级保护植物。

3.桂树在秋季开花，金桂花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福来”，人们把桂花看作吉祥之兆。

4.树木图片和名称对对碰。

(1)出示图片。

课件展示　桦树　银杏　水杉　木棉　金桂

(2)你能看出它们分别是什么树吗？学生联系儿歌、生活经验说一说。

预设：桦树皮是白的，银杏的叶子像小扇子，水杉的叶子细小，木棉开红花，开着金黄色花的就是桂树，秋天桂树开花散发的气味可香啦！

5.再读课文，想一想：课文介绍了哪些树？这些有什么特点？(课件出示活动卡表格，学生填写活动卡)

操作指导　教学此环节，教师要充分发挥图片形象直观的作用，通过直观的图片拉近学生与“陌生树木”之间的距离，从而激发学生的阅读兴趣。

板块四　背诵儿歌，拓展延伸

活动1　练习朗读，感受儿歌的韵律美

1.同桌合作读，小组比赛读，拍手打节奏读，做到正确而熟练。

2.借助填空，结合图片，练习背诵。

3.朗读课文，完整背诵。

活动2　读名言，懂道理

1.课件出示课后第3题。指名朗读这三个句子，把句子通顺，了解这些句子都是关于树的名言。

2.学生联系生活说说对每句话的理解，教师适当点拨。

活动3　模仿运用，试编儿歌

1.儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们了解树木的特点，咱们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。

2.课件出示柳树、槐树、柿子树等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴等。

预设一：柳树枝条细又长。

预设二：槐树开花一串串。

预设三：柿子树上挂灯笼。

预设四：桃树花开红艳艳。

…………

活动4　链接类文，对比阅读

1.拿出阅读资料《树之歌》。默读类文，想一想：文中写了哪几种树，与课文中写的树的特点一样吗？

2.师生交流。

3.小结：课文中介绍了11种树木，这些树木选取的是东、南、西、北有代表性的树木，大自然树木的种类十分丰富，希望你们能到生活中认识更多的树木，并记住它们的名字。

操作指导　教学中，教师要提供图片、句式、词语、资料，引导学生编儿歌，让学生体验创造学习的快乐。语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的汉字。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　树之歌

　　　　　　　　　　　　杨树　　　　　　高

　　　                  榕树　　　　　　壮

　　　                  梧桐　　　　　　手掌

　　　                  松柏　　　　　　四季青

　　　                 (　　)树　　　　(　　)(特点)

教学反思

这一单元是本册的一个识字单元，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。本课要求认识15个生字，会写10个生字。怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？教师仔细研读了教材，发现本课的生字是有规律可循的，会认字中有8个都是与树木名称有关的，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。教师引导学生自主发现这些生字的共同点，运用多种识字方法识记生字。

本课的会认字中有8个与树木名称有关，教师将它们集中在一起学习。首先引导学生自主发现这些生字的共同点：同学们发现它们字形的秘密——都是带木字旁的字；教师又引导他们读一读这些生字，他们又有新发现，这些字的读音都与木字旁旁边的字的读音相同或相近。于是，教师带领他们总结形声字的构字规律并教会学生运用这种规律自主识字。在教学第二组生字时，让学生利用学过的识字方法认识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“装”。

以上是教师从文本教学解读的角度对本节课进行的反思。备课时，教师首先从教学内容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基础上提炼出哪些内容是学生要学习的，包括字词要学什么，朗读要学什么，积累要学什么，哪些语言形式要学会运用，然后设计“以学生学为主”的语文课堂，最大程度引导学生参与学习，发挥学生学习主动性和积极性，让学生在亲身参与的活动中提高听、说、读、写能力，增加学生的获得感，从而激发他们学习语文的兴趣和动机。