人教部编版二年级上册6 一封信完整版课件ppt

课题

一封信

课型

新授课

教学目标

1.认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

4.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

教学重点

能够梳理清楚两封信的内容，找出不同之处，说说自己喜欢哪一封，并说明理由。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，课件中将两封信的内容分别完整地呈现出来。(教师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟)

1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。

2.板书课题，引导学生针对课题质疑。

1.观察图画，交流画面内容：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。

2.朗读课题，质疑：露西为什么要给爸爸写信？她是怎样写的？写了几次？

　　学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考、思考后能够解决的问题。

二、讲读结合，随文识字(用时：20分钟)

1.出示自读提示，引导学生展开自主阅读活动。

(1)正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。

(2)同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。

(3)带着课前质疑默读课文，找出答案。

2.引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。

(1)引导学生理解露西给爸爸写信的原因。

(2)指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。

3.引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。

(1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。

(2)指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。

①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。

②她朝窗外望了一眼。

4.引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。

(1)引导学生回答问题：露西写了几次信？

(2)引导学生朗读第一封信的内容，识记生字。

(3)指名朗读课文，并交流露西写信时的心情。

(4)引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。

(5)引导学生分角色朗读第4、5自然段。

1.自由朗读课文。

(1)读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。

(2)同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。

(3)默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。

2.根据第1自然段回答问题，并识记“封”字。

(1)同桌交流：因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。

(2)流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形并理解其字义。

3.朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。

(1)正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。“削”是多音字，在本课中的字音是xiāo；另外一个字音是xuē，可组词为“剥削”。

(2)正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学交流时要注意倾听同学的想法，选择最好的识字方法。(“削”和“锅”可以用形声记忆法记忆。)

4.读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读生字：“刮”“胡”“修”“冷”“肩”“团”。

(1)交流：露西一共写了两次信。

(2)朗读第3～5自然段，读准这几个字的字音，共同交流识记这些生字的好方法。重点强调：“修”的单人旁右侧有一个小竖，“刮”与“削”可以通过做动作对比识记，“冷”可以运用旧字加偏旁的方法记忆，“团”与“困”可以对比记忆。

(3)朗读并交流：露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。

(4)可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情读。

(5)分角色朗读第4、5自然段。

　　教师可以把这项拓展设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。

1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画，不同的内容使用不同的符号，如第一封信的内容用横线，第二封信的内容用波浪线。

2.学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。

3.“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。

4.“刮、削”都有“刂”，都表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。“削”表示“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”。

5.字理识字法是一种很有效的方法。例如，“肩”的“户”字形像一扇开着的门，“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。

三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。

2.课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。

重点强调：

上下结构的字3个：“笔”上窄下宽。“今、支”中都有捺，要写得舒展。“笔”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

左右结构的字5个：写好左右两边的穿插。

3.教师范写生字。

4.展示学生书写成果，引导学生进行评议。

1.观察“封”“信”“今”“支”

“圆”“笔”“影”，找出难写的笔画。

2.一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。“封”的第六笔是提，不是横。“信”的第五、六笔是宽度相同的短横，右半部分的五个横向笔画之间是等距离的。“支”的最后一笔是捺，不是点。“今”要与“令”区别开，下面没有一点。

3.看例字，先临写一个，再练写两个。

4.评议，重点说清楚哪个字、哪个笔画写得好。

　　教师在讲解书写易错点时，一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。

四、回读感悟，延伸拓展(用时：5分钟)

1.指导学生接力读文。

2.拓展：如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？把你的想法说给家人听。

1.接力读文。

2.把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。

　　教师可以把这项拓展设计成一个简单的口语交际活动，引导学生与家长进行亲子互动。