《第三单元口语交际》指导方案

口语交际指导方案

“做手工”教案设计

教材分析

本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。

教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一课，曹冲在讲述称象的办法时，用上了表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如“第一步、第二步……”。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。

教学目标

1.选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。(重点)

2.认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。(重点)

课前准备

教师准备：手工作品。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，一进教室，老师就发现了大家桌子上摆放的小制作。看着这些栩栩如生、小巧玲珑的制作，老师真为你们的这份用心感到骄傲！看着大家兴奋的笑脸，自豪的目光，老师也知道：此时此刻，你一定十分想让老师和同学一起来分享你的成功与快乐，是吗？好，高举你的作品，大声地说：“看，这是我的作品！”

师：这节课，我们就一起来聊聊我们的小制作。(板书：做手工)

师：下面，老师想请几位同学来展示一下你们的作品。注意：向大家展示你们的作品时，要说清楚作品的名字，再说说你是用什么材料做成的。(板书：名字、材料)

生1：我的小制作的名字叫“龟兔赛跑”，是用奶奶针线篮里多余的花布、小珠子、纽扣、绒线等做成的。你们看，做得怎么样？

生2：你们看，这是我的小坦克。我是用卡片、彩笔、双面胶做成的。妈妈说我做得很棒！

师：你们看，平时被我们丢弃的物品，还有一些不起眼的小东西，经过大家的创意改造，就成了我们手中一件件精美的艺术品。前两天，老师也做了一个。今天，我把它带到了课堂上。

设计意图　巧借充满激情的课堂环境，用轻松激情的导语，开门见山，直奔主题，不仅干脆利落，还迎合了学生急于表现的心理。同时，简短的介绍为后续的展示交流提供了一个缓冲，奠定了基础。

二、示范引路，说明方法

师：(设疑激趣)你们看，这是什么？

生：山水画。

师：猜对了。它的确是一幅山水画，你们仔细看，它是用什么“画”成的？

生：小石子。

师：是的，准确地说，它是一幅石子山水画。老师还给它取了一个美丽的名字，叫“山水诗情我的家”。想知道老师是怎么“画”成这幅画的吗？

师：(介绍石子画的制作过程)第一步“准备”：首先，我把两个花盆里丢弃不用的小石子全倒了出来，一粒一粒洗干净晾干。接着，我找来一张雪白的硬纸板——那是从丢弃的衬衫盒子里找出来的，另外还有铅笔、胶水、水彩颜料、毛笔等。

第二步“画画”：为了把画制作得精美一些，我先用铅笔画好轮廓，再挑选出各种石子把它们摆放在硬纸板的轮廓上——大点儿的石子做小山，长点儿的石子做小溪，小点儿的石子做小花……然后，我用胶水把它们一一粘牢，等石子都固定住了，接着我拿出毛笔和水彩颜料，仔细地给每粒小石子穿上漂亮的外衣。最后，我还在旁边用毛笔写上了画的名         字——“山水诗情我的家”。看，一幅色彩艳丽、形象逼真的山水画就展现在我们的眼前了。

师：(寻找介绍的秘诀，明确方法)同学们，听了我的介绍，你会做石子山水画了吗？为什么听了老师的介绍，你也会做了？

生1：因为老师说得很清楚。

生2：老师在介绍的时候还讲了第一步“准备”，第二步“画画”。

师：你听得很仔细！对，用上“第一步……第二步……第三步……”等表示先后顺序的词语(板书：顺序词)，这样别人一听就明白了。其实，在我的介绍中像这样的表示先后顺序的词语还有很多，你们发现了吗？

生：好像还有“先、再、然后、接着、最后”。

师：对，在介绍石子山水画的制作过程中，老师用上了“先、再、然后、接着、最后”(板书：先……再……接着……然后……最后……)这些表示顺序的词语，就把“画画”的过程讲得清清楚楚，你们一听就明白了。所以，大家在介绍自己的小制作时，一定要按顺序一步一步地说，这样别人一听就懂了，甚至可以学着做。

设计意图　技巧的传授往往都是从示范开始的，示范对学习者来说非常重要。教师示范解说，为学生独立展示交流提供了框架和方法的引领，提高了语言交际的实效。

三、多向互动，促进交际

师：(分组介绍)掌握了说的技巧，我相信同学们在介绍自己的作品时，一定能说得更加清楚，让人能听明白。下面就让我们一起来玩一个“金话筒”评选游戏，大家先在小组里介绍，介绍时可参考说话模板(课件出示)。然后评选组内的“金话筒”，再上台向全班介绍，和其他组的同学比赛。游戏开始前，老师还要给大家提几条建议(课件出示)：

(1)介绍时要注意：按顺序说清楚手工作品的名称、材料、制作的过程等。

(2)聆听者要注意：静静倾听，认真思考，积极参与讨论，大胆发表自己的看法。

师：我们首先请每个小组的代表上台来为大家介绍自己的作品。向全班同学介绍，声音要响亮些。其次还要注意态度大方，有礼貌。其他同学一定要认真倾听，注意他什么地方讲得特别棒，值得你学习，什么地方还需要改进。

生1：我做的是贺卡，需要的材料有彩笔、剪刀、固体胶和卡纸。我是这样做的：首先取出一张卡纸，折叠一下(加动作)，这样贺卡的主体部分就做好了，贺卡的封面最好比底部略窄一些(指着贺卡)，再用其他颜色的卡纸剪成各种形状的装饰物，然后把剪好的装饰物贴在贺卡的封面上，接着在贺卡的内页上画一些小花装饰一下，最后写上祝福语，这样我的贺卡就做好了。

生2：我做的是一个简单的望远镜。它需要的材料有两个一次性口杯、一张蜡光纸、透明胶和一根毛线。我是这样做的：首先我用透明胶把两个口杯粘在一起，再用蜡光纸把两个口杯包起来，然后用透明胶代替两个镜片，最后用毛线拴起来，就可以挂在脖子上了。这样我的望远镜就做好了，你们喜欢吗？

1.评评“金话筒”。

师：刚才我们倾听了这几位同学的介绍，那么你认为谁介绍得比较好？说说你的理由。

生1：我觉得第一位同学说得很清楚，他在介绍时用上了表示先后顺序的词语。

生2：是的，他用了老师讲的“首先、再、然后、接着、最后”等词语。

生3：他在介绍时还讲清了名字和材料。他在介绍的时候一边讲一边指着自己的小制作，表情很自然，还加上了动作，声音也很好听。

2.评评“金手指”。

师：刚才我们一起评选了“金话筒”，下面我们来欣赏这几位同学的小制作，谁的手巧？巧在哪里？

生1：我很喜欢第二位同学的望远镜，两个一次性口杯、一张蜡光纸、一根毛线和透明胶就可以做成望远镜，真是太神奇了。我也要试着做一个。

生2：我也喜欢这个望远镜。不过我想给第二位同学提个建议：介绍的时候，你的声音应该再大一些，刚才我听得不是很清楚。

师：你的建议很好。第二位同学，你觉得怎么样？

生：谢谢！下课后我再教你做。

师：看来，上台展示的这些同学不愧是小组推选出的代表，都很不错。我们请他们上台，也请刚才的小评委上台，在征集大家的意见后(下面的同学们举手投票)，为他们颁发“金话筒”或“金手指”奖章。

师：(全员互动——观赏点评)同学们，中国是个礼仪之邦，互送礼物是表达情谊的一种方式。通过这份礼物，我们可以向对方传达我们的祝福。课前，老师已经布置这个任务了。我想，大家心目中一定已经有了人选。谁愿意接受我的采访？(师走到同学中间)好，就请你说说吧！请问，你想把礼物送给谁？

生：老师，我做的这张贺卡就是送给您的。(双手捧着贺卡)祝老师身体健康，每天都开开心心！

师：谢谢！真没想到这是送给我的！你的这份祝福比什么都珍贵，老师收下了！(双手接过)下面，就请同学们拿着你们的小制作，去送给你想送的人。注意，送礼物时要像这位同学一样有礼貌，并说清你的祝福。(生赠送礼物，表达祝福。)

设计意图　“口语交际”的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。因此，在这一板块中，我设计了“评评‘金话筒’”和“评评‘金手指’”这两个活动，意在为学生创设多向交流的情境，激发学生交际的欲望。这种动态的、多向的交流，让每一个学生动起来、说起来，让每一个学生在听与说、评与议的多向互动中学会聆听、学会合作、学会条理清晰地表达，能主动、大胆地发表自己的看法，学会热情大方、文明有礼地与人交流，让学生的思维与口语交际能力在此过程中得到提高，从而提高学生的整体素质。

四、畅谈收获，促进延伸

师：同学们，此时此刻，你们也一定收获满满，谁再来分享一下收获？

生1：通过这节课，我看到了很多精美的小制作：栩栩如生的小燕子、可爱的布娃娃、威武的冲锋枪……真是五花八门、琳琅满目。

生2：老师，我还知道说话时要按顺序，这样，别人才能听得清楚、明白。

生3：我知道说话时要热情、大方、有礼貌。听的时候要认真，这样大家才会喜欢你。

师：是啊，听其实也是一种学习。一个善于倾听的人，一定是一个善于学习的人。在今后的学习和生活中，你们一定会用手又用脑，勤动手实践；还会用好我们的口和耳，主动积极地与人交流、学习。课后，大家对哪个小朋友的小制作感兴趣，还可以进行交流，也可以去试着做做。下课！

设计意图　课末组织学生交流听课收获，这既是对学生的尊重，把课堂真正还给学生，又为学生创设了一个表达交流的情境，营造了一种温馨和谐的交流氛围。盘点全课，畅谈收获，在听与说的生生交流和师生互动中，孩子的话匣子打开了，认识提升了，思维发展了。

教学反思

听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起。依据二年级学生的认知特点和语言发展水平，教师在介绍制作过程之前，巧妙地现身说法，在展示制作的过程中，引导学生说清小制作的名称、所用材料，并着重指导，有序表达，明确了介绍的方法，这就使学生的展示介绍和评价有了依托和目标，有效地提高了交际的质量。

但是本课的内容偏多，有些地方没能细致深入地展开，课堂出现的一些交际问题和闪光点未得到更好的修正和强化，这不能不说是一个很大的遗憾。