《第六单元口语交际》指导方案

口语交际指导方案“看图讲故事”教案设计教材分析这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象：爸爸可能去了哪里？这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。 教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。教学目标1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚、讲完整。(重点)2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。(重点)课前准备教师准备：《父与子》漫画系列；德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的相关资料、图片。学生准备：事先观察、预习漫画内容。课时安排1课时。 教学过程一、创设情境，激发兴趣1.课件出示《父与子》，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步了解作者。2.导入：德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？设计意图　通过原著介绍及漫画欣赏，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了课后阅读原著的愿望。二、欣赏漫画，想象画面1.自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。2.小组合作，按顺序一幅一幅交流。要求：(1)按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。指导学生要细致观察每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。(2)对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。(3)小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。生2：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。师：第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样发展呢？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？生1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。设计意图　分组进行讨论，能让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的能力。三、补充想象，形成故事师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。生2：不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。师：那么，要把故事讲生动、讲具体，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容了。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。师：你来试一试？生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书呢？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。设计意图　看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力。四、小组比赛，讲述故事1.学生自由练说故事。2.在小组内进行讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。3.各小组推荐一名同学进行讲故事比赛，评出讲故事小能手。练习要充分，教师点评要及时，有助于培养学生细致观察、有序表达的能力。设计意图　通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低年级学生练习说话的积极性。 五、总结回顾，形成能力师：这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？生1：我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。生2：把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。生4：我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。设计意图　在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的听说能力，陶冶了他们的情操。六、拓展阅读这个故事选自《父与子》，这本书幽默有趣，故事平常却快乐，温馨而奇妙，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的快乐吧！设计意图　意在培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量，培养学生读整本书的习惯。教学反思本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，又要让学生形成讲述小故事的能力，激发学生进行口语表达的兴趣，教师努力做到以下几点：1.认真看图，培养观察力。看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是基础。只有认真、仔细地观察才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。教师首先引导学生看图要有顺序，对画面所表达的主要内容要有一个整体的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让学生做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。2.合理想象，培养想象力。看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。教师引导学生通过仔细观察画面，学会想象、推测，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到前后的几个动作，想象人物会说什么，会想什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起来。