小学语文人教部编版二年级上册雾在哪里优质ppt课件

板块教案

20　雾在哪里

教案设计

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子的。

教学重点

读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件(包含不同地方雾的图片)。

2.准备生字词卡片。

3.印发儿童诗《雾》的阅读资料。

4.下载本课二维码中的类文《出雾》并打印。

学生准备：回忆生活中在哪些地方，在什么时间见到过雾。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“雾、淘”等12个生字；会写“于、论、岸、屋”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点。

3.发挥想象，仿照课文句式说句子，进一步感受雾的神奇。

教学过程

板块一　猜谜激趣，导入新课

活动1　猜谜导入，引出课题

1.导入：今天，我们要认识一个淘气又神奇的孩子，他是谁呢？他就藏在谜语里。出示谜语：

课件展示　像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

2.出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底“雾”。(板书：雾)

3.出示生字卡，引导学生用“加一加”的方法识记“雾”：雨＋务＝雾。

4.生活中，你还知道哪些带雨字头的字？运用字族识字法识记“雨字头”家族的生字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关。

5.学生汇报后，课件出示图片及汉字：雪、雷、雹、霜……引导学生了解雾和雨、雪一样是自然现象。

活动2　揭示课题，猜测内容

1.雾是大自然中的一种自然现象，同学们在哪里见到过雾？(板书：在哪里)

2.导入：接下来，就让我们走进课文，看看淘气的雾都去过哪里。

操作指导　由猜谜语导入新课，可以激发学生的学习兴趣，在出示谜语时要结合学生的实际能力加以提示。请学生说一说在哪里见过雾时，由于学生年龄小可能反馈比较受限，老师要及时补充图片资料，拓宽学生思路。学习生字“雾”时，教师引出“雨字头”家族的字，运用字族识字法识记，可以提高识字效率，但是要控制时间避免导入时间过长。

板块二　初读课文，认读生字

活动1　初读课文，自学生字

1.听读课文，圈出不懂的字词。

2.自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。

3.同桌互读生字，检查预习情况。

4.课件出示词语，自由读一读，要注意生字的读音：

课件展示　大雾　淘气　于是　变暗　海岸　街道　桥梁　甚至　一切　躲藏　消失

活动2　自学检查，聚焦长句

1.教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：

“甚、至”都是翘舌音，放在一起表示强调突出的事例(有更进一层的意思)。“散”是平舌音。“暗”与“岸”是同音字，看图演示区别。“梁”是三拼音节的字，有桥的意思，所以有“木”，也有“氵”。

2.出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。

3.出示重点句子，组织学习。

课件展示　(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

(4)雾呢？消失了，不知到哪里去了。

4.自由练读句子，指导学生读准字音，读好(3)句的停顿和(4)句的疑问。

5.检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读得正确、流利。

操作指导　识字教学中，教师要遵守随文识字的原则，让学生在初读中发现生字，在学习生字后再把生字送回到原词和原句中进行巩固。指导读好长句时，引导学生了解长句子是由多个短语组成的。朗读时注意语义连缀，一气呵成。对于初读中含有特殊标点的句子老师可以范读引导。

板块三　整体感知，理清脉络

活动1　学习第1自然段，了解雾的特点

1.课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说“雾”这个孩子给自己留下了怎样的印象。

2.根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3.用“换一换”的方法识记生字“淘”：“萄”的“艹”换成“氵”，就是生字“淘”。

活动2　初读全文，梳理内容

1.课件出示学生活动卡部分内容，组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏了起来？完成学生活动卡填写。

2.根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏了起来，最后把自己也藏了起来。(板书：藏　大海　天空　太阳　海岸　自己)

操作指导　这一板块的重点是引领学生梳理课文的内容，所以对于“淘”字的学习要适度，及时引到关键词“淘气”上来。学生找出雾都把什么藏起来后，指导学生用连词成句的方法概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。

板块四　观察探究，指导书写

活动1　观察生字，教师范写

1.课件出示要写的生字：于、论、岸、屋。

2.指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3.观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。

4.教师讲解书写要领，进行示范。

于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。

论：左窄右宽。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

岸：“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

屋：“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。

活动2　学生临写，反馈交流

1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导　写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟左右的写字时间。二年级语文课在写字指导过程中老师要充分利用学生已有的写字经验，在此基础上加以引导。可以在指导中总结一些写字规律，间架结构在田字格中位置的安排规则，如“论”的言字旁是小偏旁，要窄一些，整个字左窄右宽。评价环节不能省略，通过师生评价书写激发学生的写好字的热情。

板块五　课堂小结，拓展延伸

1.小结：你在这节课有哪些收获呢？

2.拓展：把课文读给家长听，请家长评价。

操作指导　畅谈收获过程中尊重学生的个性体验，但也要适当引导学生总结本节课的学习重点，不能过于天马行空。