人教部编版语文三年级上册 第四单元口语交际 指导方案

口语交际指导方案

“名字里的故事”教案设计

教材分析

本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。

教材第一部分引出交际话题。首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。比如，有的同学叫张鹏，是父母希望他能够“鲲鹏展翅”。

教材第二部分提出交际任务——和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。

小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”(二年级上册)、“清楚地表达想法，简单说明理由”(二年级下册)。本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求，如“有礼貌地提问”(二年级上册)、“对感兴趣的内容多问一问”(二年级下册)。因此，在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处)，采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气)，提出自己想进一步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。

教学目标

1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。(重点)

2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。(重点)

3．能向家人讲述同学名字里的故事。

课前准备

学生准备：向长辈了解自己名字的含义或故事；了解家中其他人名字的含义或故事；了解知名人物名字的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗？(手指指向班中任意一个小朋友)

生1：王思博。

生2：张敏锐。

…………

师：老师发现，你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊名字里的故事吧。(板书题目)

设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，指导交际

师：聊什么呢？请小朋友读读这一段话，(课件出示教材第一段)想一想：我们可以说什么？

(生自由朗读)

师：谁来说说，我们可以聊什么？

生1：说说名字有什么含义。

生2：还可以说说名字里的故事。

师：那你们能不能猜猜老师的名字有什么含义呢？

生1：老师叫吴迪。一定是您的家长希望你长大后成为一个有本领的人，能天下无敌。

生2：老师的名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是它的同音字——迪。

生3：老师，看来您的家人对您的期望很大。

师：听了同学们的猜想，老师忍不住为你们鼓掌喝彩，你们说得真好！同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，都能礼貌地回应。那现在你们能说一说，怎样把老师的名字介绍清楚呢？

生1：先说叫什么名字，是谁起的。

生2：接着说自己名字的含义。

师：同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

设计意图：通过读题，让学生初步知道本次口语交际的内容，培养学生审题的习惯。通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际。在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

三、学生练习，引导互动

师：现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。

(生自由练习)

师：谁来给大家介绍？

生：我叫王思博，我的名字是爷爷起的。爷爷奶奶、爸爸妈妈希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

师：谢谢王思博同学，让我们知道了你的名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

生1：你介绍的时候声音真响亮。

生2：你说清了自己名字的含义，希望你将来能做一个知识渊博的人。

师：大家在听的过程中，如果有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向王思博提问哟！

生1：王思博，我想知道你名字中的bó是哪个字。

生2：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

生1：谢谢你。

设计意图：要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

四、小组交流，分享互动

师：看来同学们已经学会了怎样介绍自己的名字，还能有礼貌地回应。那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字的故事。

师：我们一起来看看合作学习的要求。

课件展示

1．依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。

2．在同学说完后，有礼貌地回应一下。

3．四人交流后，用打星的方式互相评一评。能抓住主要内容的得一星，能有礼貌地回应的再得一星。

(生分四人小组练习，师巡视，相机指导)

设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素互评的方式，更能提高本课口语交际的实效性。

五、集体交流，拓展练习

师：请各小组汇报交流成果。说说各自的得星情况。

师：请小组上台展示。

生1：我叫王瑞雪。因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

生2：我叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。

生3：我叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

生4：我叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

师：请其他小组对他们的交流进行评价。

(生评)

师：你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

(生互相介绍)

师：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回家后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

设计意图：通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

教学反思

新教材口语交际编写时有一个最明显的特点，就是每一课都明确了训练的要素，本课的教学侧重于培养学生倾听的能力与习惯。在教学时，始终围绕这个要素展开，教师示范介绍，通过对话与互动，让学生学会介绍自己名字的方法，并学会听别人发言能抓住要点及有礼貌地回应；个别练习时，教师通过启发与引导，让学生学会有顺序地表达及恰当地回应；小组合作练习时，将这个要素作为学生间互相评价的要点。训练要求明确，能让学生在反复的练习中培养说的能力、倾听的习惯及交际的习惯。游戏的导入，激发了学生交际的兴趣。小组合作，也确保了每个学生参与学习的机会，交际活动更自主。