人教部编版语文三年级上册 第八单元口语交际 指导方案

口语交际指导方案

“请教”教案设计

教材分析

本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇到的问题。

为了打开学生的思路，教材提供了两个与学生日常生活密切相关的情境，唤起学生的生活经验，引起学生的共鸣，触发学生的思考，同时示范如何清楚表达自己的想法。

接着，教材呈现了请教过程中的一些需要注意的问题，引导学生展开交流。比如：请教要注意时机，不要在别人不方便的时候打扰别人；要把请教的问题说清楚；即使别人没能解决你的问题，也要表示感谢。

然后，教材布置了本次口语交际的主要任务：把自己日常生活中遇到的问题提出来，向同学请教，听取他们的建议。这个任务，是让学生基于真实问题尝试向别人请教，在解决真实问题的过程中，反思日常交往中的不足，学会应该怎样向别人请教，怎样有礼貌地与别人交往。

小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一、二年级的口语交际练习过“您”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等通用礼貌用语的使用。本次“有礼貌地向别人请教”的要求，既包括礼貌用语的使用，又包括其他正确的交际礼仪，如选择正确的提问时机、耐心听别人讲话、请教后对别人表示感谢。“不清楚的地方及时追问”，是让学生一边听一边注意思考别人说的话，提出自己的疑问，最终解决问题，使得请教具有实效。这个要求，侧重树立学生主动交往的意识，提升学生应对的能力。

教学目标

1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。(重点)

2．不清楚的地方能及时追问。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：准备一份“我最近遇到的难题”清单。

课时安排

1课时。

教学过程

一、启发谈话，引入课题

师：同学们，最近老师遇见了烦心事，想向大家寻求解决的办法。

前些天，邻居把我的成语词典借走了，说给他家孩子查找资料，借用一下。可是到现在都十多天了，也没有还我。如今我也要用这本成语词典。如果提醒邻居吧，怕显得我小气；不提醒的话，我还急用……你们说怎么办？

生1：老师，我觉得您应该直言不讳，直接跟邻居说需要拿回成语词典。不需要不好意思。

生2：老师，您可以婉转地提醒一下，看见邻居可以说：“孩子用词典查找资料怎样了，需要我帮忙吗？”这样间接提醒邻居。

师：谢谢大家的建议，刚才我的行为，实际上就是遇到难题向别人请教。(板书课题：请教)如果在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，我们就要请教别人。向别人请教是个好办法。那么应该如何请教？请教时应该注意些什么呢？这节课我们就来学习这些内容。

设计意图：谈话导入，引出话题。让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮别人解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

二、联系生活，学习如何“请教”

(播放视频一：课间十分钟，兰兰正在教室里做数学题。她遇到一道不会做的题，大声地对班长玲玲说：“喂！玲玲，这道题怎么做？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，继续埋头做题。)

师：同学们，看完视频，你有什么想说的吗？

(生谈谈视频中的兰兰在向别人请教问题时做得不好的地方。师板书：注意礼貌。时间、地点要合适。)

师：假如你是兰兰，你会怎样向班长玲玲请教呢？

(生1饰演兰兰，生2饰演班长玲玲)

生1：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

生2：“可以。我们来一起解决这道题吧。”

生1：“班长，我试着用了这几种方法，可是都解不出来，你看……”

生2：“哦，兰兰，看，你这个地方出现了问题，应该这样……”

生1：“班长，你真了不起，谢谢你！要不是你，我都不知道该怎么办了。”

师：你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样？

生1：我觉得她这次说话很有礼貌，她把话说得很清楚，语气把握得很恰当。

生2：我觉得她说的话很符合学生的语气，注意了礼貌用语。

生3：我觉得她向班长玲玲请教时态度特别诚恳。

师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看在其他场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情，不信你们瞧：

(播放视频二：跳绳队的队员们正在练习跳绳，芳芳总是慢半拍，跟不上节奏，就向小杰请教。)

(生亲自实践“请教”)

设计意图：通过视频再现生活场景，引导学生在模拟练说、相互评价讨论、角色体验中，锻炼口语交际，了解请教时要把话说清楚，掌握向别人请教的方法及注意事项。

三、指导方法，学会请教

师：应该怎样请教才能做到最好？

生1：在别人方便的时候请教。

生2：请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

生3：不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

(根据学生的讨论归纳总结并板书请教方法：选择时机　注意礼貌　语言清楚　认真倾听　诚恳道谢)

师：在请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。用“您刚刚说的方法，能再说得具体点儿吗”这样的语句追问，使解决方法更详细；如果大致明白对方给的建议，但是还想确认一下，可以重复对方的话，再用“您刚刚说的是这个意思吗”等追问。追问时不要打断对方的话，要有礼貌。

师：如果你是小丽或小军，你会怎样向别人请教呢？

(生分组进行沟通、请教，师巡视)

师：你在生活中遇到过哪些困难？请个别学生提出问题，向全班同学请教。

设计意图：此环节，教师引导学生在讨论中归纳总结请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可循。

四、结合实际，总结延伸

师：请教别人也大有学问。通过本节课的学习，我们学会了怎样请教别人，也尝试了请教别人。在今后的学习和生活中，如果遇到困难可以请教别人，要把请教的问题说清楚，说话时要有礼貌，要得体。更不要忘记我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

设计意图：通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时，学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地帮助向我们请教的人。