六年级上数学教学反思比的意义_人教新课标

六年级上数学教学反思-比的意义人教新课标

为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，在不轻视知识结论的前提下，重视知识的形成过程。让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培养能力。

在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以在举例上采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。  

 一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要学习改进。课上完了，静下心来反思整节课，有以下几点感悟：

一、充分尊重了学生的认知水平 在学习本节课之前，学生对于所谓“比”的认识，更多的是停留在“比分”上。因为读法和写法完全相同，所以在大多数学生的经验中，两者是没有区别的。这就为本节课的学习无形中增添了难度。当然，学生对于本节课的学习，也有足够多的知识储备，因为比与除法、分数有着密切的联系，三者具有明显的、可供利用的内在联系。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆”。在传统的教学中，过早地揭示比的概念，不利于学生对于比的意义的理解，容易产生“囫囵吞枣”的现象。因此，在课堂上，我重点采用“正面引导”的方式，通过创设有效的教学情境，从学生已有知识经验出发，较好地搭建起了连接旧知与新知的桥梁。在学生能用除法、整数、分数描述两个数量倍数关系的基础上，我引出两者的关系还可以用数学上的“比”来表示。这样学生对于同类量的比有了明确的认识。对于不同类量比的意义，学生理解起来比较困难。课堂上，我出示三组信息组织学生进行辨析，在这个过程中发现两个不同类的量有时也存在相除的关系。受小学生思维水平的限制，学生无法类推出这种相除的关系也可以用比表示。我尊重了学生的认知水平，在此基础上进行了讲授，这样的处理体现了教师的主导作用。

二、为学生提供了自主学习的时间和空间

对于学生“踮踮脚就能够的着”的知识，我采用“自学—组内交流—全班汇报交流”的方式，放手让学生自学，为学生提供了充分的自主学习的时间和空间。从课堂效果来看，自学环节的设计，激活了学生的思维，学生积极投入到学习过程中。一个个“小老师”的精彩展示，使他们收获了成功的体验，乐在其中，彰显出学生在学习中的主体地位。又能使学生感悟到学习比的必要性。在本节课的教学中也存在一定不足：我为了让学生更好地理解 “不同类量的比表示一个新的量”这一意义，用“商有意义”来解释。虽然起到一定效果，学生能够比较容易接受，但是对于这一意义的理解有些肤浅，不够深入。