语文梅花魂教案及反思

这是一份语文梅花魂教案及反思，共4页。教案主要包含了图片导入，进入意境，多种方法识记生字，运用“提示”，学习课文，借助板书，理解课题，事例拓展，升华情感等内容，欢迎下载使用。
《梅花魂》教学设计教学目标：1.认识“葬、腮”等12个生字。2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学重点：默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事、表达了外祖父怎样的感情。教学难点：能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，进入意境。1.出示梅花照片。梅花给你留下了怎样的印象？你想到了和梅花有关的诗句？……梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（四年级已学）2.导入：是啊，寒风皑雪中依然芬芳多姿，这是梅花独特的灵魂所在，今天我们一起学习这篇文章——《梅花魂》。板书课题，齐读。
（设计意图：现在正是梅花盛开的时候，拍摄几张梅花照片，让学生欣赏，感受寒冷的天气里，枯涩的树枝上梅花灿烂绽放的情景，为学文时理解“梅花魂”做铺垫。）二、多种方法识记生字。1.出示带注音的生字，自由读、个别读。2.去拼音后，再开火车读、齐读。3.图片理解“虬”字。4.出示词语“玷污、秉性、眷恋”所在的句子理解词意。（设计意图：生字词是学生学习的基础，教学要扎实，教师要采取多种方法让学生对字词的学习不厌倦，字词掌握地好，后面课文的学习也很轻松。难理解的词放在句中，是在交给学生联系上下文理解的方法。）三、运用“提示”，学习课文。1.看“学习提示”，指名一生说说本课的学习任务。2.带着这三个任务，默读课文，用笔做好批注，可以在文中勾画出相应的语句，在旁边写下相应的理解。3.交流：课文写了外祖父的几件事？板书：教“我”读诗  发脾气   哭泣    赞梅花    送手绢（设计意图：在前两课的基础上，学生已具备概括内容的能力，应放手让学生自主完成，批注时要求要明确。）4.资料简介外祖父的相关信息。5.小组交流：这些事中分别表达了外祖父怎样的感情？6.预设：①读到思乡的诗句落泪，想念家乡。②从外祖父的言、行中，体会到墨梅图在他心中的重要位置。③外祖父不能回国而哭泣，想念祖国，想念家乡。④赠“我”墨梅图，梅花就是祖国的象征，爱国之情永不变。⑤送“我”梅花手绢，思念祖国。（设计意图：本单元的语文要素就是体会课文表达的思想感情，在前两课的基础上，再结合背景资料，水到渠成。）四、借助板书，理解课题。1.看看外祖父所做的这些事中，他给你留下了怎样的印象呢？交流预设：①爱哭，三次流泪，为什么流泪？②爱梅花，有三件事都与梅花有关系。2.出示第13自然段，师生共读。这就是“梅花魂”的内在：梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神，外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的写照。（设计意图：板书应体现本节课的重点，让学生看到板书就能清楚所学的内容。以上设置的问题层层深入，理解课题的难点被突破。）五、事例拓展，升华情感。梅花已成为民族精神的代表，看到梅花你会想到哪些人呢？越王勾践不忘国耻，奋发图强，“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。鲁迅以笔为刀，不顾生命安危，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。疫情期间的抗疫人员，砥砺前行，不辱使命。脱贫攻坚战士迎难而上，勇于担当。（设计意图：深刻体会中华儿女坚毅不屈的民族精神，为学生树立正确的榜样。）板书设计：教“我”读诗发脾气            思念家乡梅花魂     哭泣   眷恋祖国赠墨梅图