人教部编版八年级下册应有格物致知精神学案

綦江县三角中学九年级（上）语文导学案

学生姓名              班级             

教学过程及步骤：     

一、自主预习 （预习等级：         组长签字：        ）         

1.作者情况。（有关信息学生自己查资料）

丁肇中，美籍华裔物理学家。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

资料链接：丁肇中讲故事。

第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲目相信权威、相信专家的结论。

第二个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是： 要实现目标最重要的是好奇心，对所做工作有兴趣，勤奋工作。

……

2.字词积累。

(1)    积累生字：

(2)  理解词义。

 格物致知：      袖手旁观：  齐家：             修身：

二、整体感知

速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、各段的关键句等，并给课文划分层次结构。

第一部分（ 1  ）：提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。

第二部分（2 —12 ）：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。

第三部分（ 13 ）：必须重视格物致知精神。

三、课堂研讨

1.自主学习，课堂展示

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？

含义：从探索物体而获得知识。

意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。

   (2)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？

原因：第一，传统教育导致中国学生的弱点决定的；第二，科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，应付今天的世界环境必不可少的。

意义：保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，对当今素质教育（课程改革）要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

（3）本文主要运用了哪些论证方法？有何作用？

道理论证：1. 第2段开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；2.第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”的真意被埋没的原因。

好处：增强说服力，使论证更具权威性。

举例论证：1.王阳明“格”竹以头痛失败而告终；2.举要通过实验才能了解竹子性质的事例；3.中国学生功课成绩好而面临研究工作却束手无策的事例；4.亲身经历论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助。

好处:事例典型，说理充分，令人信服。

对比论证：1.中国传统教育埋没“格物致知”的真正意义，与科学进展历史证明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比；2.王阳明“格”竹子事例与通过科学实验了解竹子的性质的事例进行对。

好处：鲜明对比，印象深刻，突出作者观点。

2. 精读课文，品味语言（要求：选择说理严密准确的语句进行品味）

下列句子黑体字部分能否删掉，为什么?

(1)中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

 例：不能删掉。大都”表范围，指极大部分学生并非全部偏向于理论而轻视实验，也有个别的除外。

(2)中国学生往往念功课成绩很好。考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

“往往”“常常”表示一般规律，通常情况，不排除特殊情况。“近”是接近，但不到一百分，去掉后就成了一百分。这样写使文章说理更严密。

(3)最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

“最”表示恐慌的程度，“唯一”表示独一无二，这样写表意更准确，说理更严密，都不能去掉。

3.合作探究，拓展提升

学了本文，你认为同学中的高分低能是什么原因造成的？应怎样学习才能适应现在的世界环境？

你人生经历过因格物而致知的益事、趣事吗？请把它说出来让同学分享吧

四、总结反思，畅谈收获

1.学习议论文的角度：

2.“格物致知”角度

学习等级             组长评价               教师评价