小学数学人教版一年级上册8、7、6加几教课内容ppt课件

第3课时 8、7、6加几(2)

▶教学内容

教科书P92例3，完成教科书P92“做一做”和P93“练习二十一”第1、3题。

▶教学目标

1. 继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。

2．体会算法多样化，学习简单的推理方法。

3．积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯。

▶教学重点

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

▶教学难点

体会算法多样化，学会简单的推理方法。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习计算，导入新课

1.完成教科书P93“练习二十一”第1题。

师：同学们，你能快速写出每一道算式和得数吗？每人选择一组完成。

学生任意选择一组写算式并计算。

【学情预设】学生汇报时，挑选一些题说一说是怎样用“凑十法”进行计算的，并适时总结“见8想2，见7想3，见6想4”的方法。

课件出示儿歌。

2.课件出示图片，学生独立列出两道算式。

【学情预设】学生列出算式：8＋2＝10，2＋8＝10。

师：比较两道算式，你有什么发现？(引导学生说出两道算式中加数的位置交换了，和不变。)我们也可以运用这种规律来计算。这节课我们继续来学习8、7、6加几的计算。[板书课题：8、7、6加几(2)]

【设计意图】结合具体的情境，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例3的学习奠定基础。

二、探究8+9的计算方法

1.计算8+9。

师：(板书8＋9)请同学们独立完成计算，并与同桌交流计算方法。

学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

【学情预设】预设1：把8凑成10，把9分成2和7。

预设2：把9凑成10，把8分成7和1。

教师根据学生的回答板书。

师：除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？

【学情预设】因为9＋8＝17，所以8＋9＝17。(板书)

师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？

【学情预设】引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。(板书：凑十法　交换加数的位置)

【设计意图】放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。

2．体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。

师：你喜欢第三种方法吗？我们来试一试吧！

完成教科书P92“做一做”第2题。

师：怎样能很快说出正确的得数？

【学情预设】学生会说出：因为7＋6＝13，所以6＋7也等于13；因为8＋6＝14，所以6＋8也等于14；因为9＋7＝16，所以7＋9也等于16。

【设计意图】通过上下两道题的对比，进一步强化“交换加数的位置”来计算的方法。

三、巩固练习

1.完成教科书P92“做一做”第1题。

师：请你用自己喜欢的方法计算。

学生独立计算后汇报。

【学情预设】学生可能用“凑十法”计算，也有的学生会用“交换加数的位置”的方法计算，教师都要予以肯定。

2．完成教科书P93“练习二十一”第3题。

师：你能看懂题目的意思吗？(指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。)

【学情预设】学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是13(12、14、15)的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。

3．完成教科书P92“做一做”第3题。

学生独立完成后小组内交流，教师巡视。

【学情预设】学生用三句话表达图意，再列出算式解答。每道题都有两道加法算式。

【设计意图】引导学生在练习中进一步体会用“交换加数的位置”这一方法计算的简便性。

四、课堂小结

师：同学们，今天这节课，你们有哪些新的收获呢？

▶板书设计

▶教学反思

在本节课计算方法的探究中，应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算是重点内容。从学生反馈的情况来看，基本习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法，但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以，不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。

一、用yòng 你nǐ 喜xǐ 欢huan 的de 方fāng 法fǎ 计jì 算suàn。

二、看kàn 图tú 写xiě 算suàn 式shì。

三、从cóng6、7、8、9、15中zhōng 选xuǎn 择zé 不bù 同tóng 的de 数shù，组zǔ 成chéng 加jiā 法fǎ 算suàn 式shì。

参考答案