小学数学人教版四年级下册复式条形统计图教学设计

这是一份小学数学人教版四年级下册复式条形统计图教学设计，共11页。教案主要包含了旧知回顾，激活经验，新知探究，形成认知，多层练习，巩固深化，知识回顾，总结提升等内容，欢迎下载使用。
 人教版数学四年级下册《复式条形统计图》教学设计 学材简析复式条形统计图的学习基础是复式统计表、单式条形统计图等。学生已具备统计的一些知识及经验。教材通过某地区城镇、农村人口40年（每隔10年）的变化，因比较而产生把两幅统计图合并成一幅统计图的需要，引出复式条形统计图，然后通过观察、比较，从图中获取相应的信息。通过复式条形统计图的学习，进一步培养学生的数据分析意识，提高数据分析能力。教学目标1．认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。2．根据复式条形统计图提出并回答一些简单的问题，会进行简单的数据分析。3．经历运用数据进行推断的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。教学重难点能简单地绘制或补全复式条形统计图，且能根据复式条形统计图进行简单的数据分析，经历运用数据进行推断的思考过程。教具准备课件、学习单教学过程一、旧知回顾，激活经验师：课前老师随机调查了60个女生和60个男生，对喜欢各项目运动的人数进行了统计。请看下列这幅单式条形统计图。从图中，你能获得哪些数学信息？生1：四年级男生最喜欢篮球运动，人数最多，有21人。生2：四年级男生喜欢跳绳运动的人数最少，只有8人。生3：喜欢乒乓球运动的比篮球运动的少3人。……师小结：这是上学期所学的条形统计图。条形统计图它容易看出各种数量的多少。所以大家很容易从图中获得相关的信息。今天我们继续学习条形统计图的相关知识。评析通过简单的条形统计图，唤起学生已有的知识和学习经验。包括条形统计图的结构特征、优势，及根据统计图进行简单的数据分析。二、新知探究，形成认知1.出示师：你见过这种统计图吗？它叫什么？生1：它是条形统计图生2：我想它是复式条形统计图，因为统计表有单式与复式统计表。师：对的，这张图叫做复式条形统计图（板书课题）。看到这幅图，你觉得我们这节课会研究它的哪些知识呢？生3：复式条形统计图是怎么产生的？生4：复式条形统计图有什么作用？生5：它与单式条形统计图有什么差别？……师：大家提了那么多问题，老师概括一下，大家想了解复式条形统计图的结构特征、作用、与单式的差别等。评析通常的教法是分别呈现两幅单式条形统计图（或上下、或正反面、或两张等），制造“回答问题比较麻烦”的矛盾，引出需把两幅图进行合并，引出复式条形统计图”。现在改为直接呈现复式条形统计图，联系学生的生活经验，激发学生的认知冲突，产生对复式条形统计图诸多问题的思考，以问题驱动新知的探究。2.复式条形统计图的解读师：有谁能回答刚才同学提的问题吗？（一起呈现单式与复式）生1：我觉得复式与单式条形统计图，都用条形的长短来表示数量的多少，都有横轴、纵轴、标题等内容。生2：复式条形统计图右上角有两个图标，蓝色的表示男生，红色的表示女生。生3：它起到了提示的作用。师：这个称为图例，起到区分的作用。大家想想看，如果没有这个图例，会产生什么样的结果？生：没有这个图例，就不清楚哪个表示男生、哪个表示女生？生4：标题不同，一个只统计男生的运动项目，所以标题就写男生；统计男、女生运动项目的，标题相应地进行改变。生5：我知道了为什么叫复式条形统计图，因为要统计两项或两项以上，所以叫复式条形统计图。师：那你们想想看，在合并之有需要具备什么条件？小组交流后进行反馈生6：统计的项目需要相同的。生7：男生和女生统计的项目都是乒乓球、篮球、跑步与跳绳，可以合并起来。师：那你们再想想看，合并起来有什么作用呢？生8：大概是可以比较吧。生9：可以进行比较，知道男女生在每个项目上的人数以及相差数。师小结：从刚才的对话中，我们知道了复式条形统计图的结构特征，知道了复式条形图形成的必要条件，还知道了复式条形统计图的作用，即能够便于比较。那下面，我们就仔细来看看这幅条形统计图，你获得了哪些信息？学生依次回答出男、女生最喜欢的运动项目，每个项目的总数及相差人数等。师追问：如果你是体育老师，你会向学校领导建议举办哪些运动项目进行比赛？生1：可以举办乒乓球与跑步，因为喜欢的男女生人数相差不多。生2：可以分开举办，为男生准备篮球比赛，为女生准备跳绳比赛，因为这两个项目分别是男、女生最喜欢的运动项目。……评析通过单、复式条形统计图的观察与比较，通过生生、师生之间的互动对话，顺利地解决前一环节提出的问题，即复式条形统计图的产生条件、结构特征及作用。同时，适时进行数据分析，获取相应层次（即数据本身与数据之间）的信息，并通过追加信息，进一步让学生体会数据的判断与决策等作用，初步感受复式条形图的优势。三、多层练习，巩固深化1.基础练习出示复式条形统计表，画复式条形统计图（1）反馈：有图例和无图例的作品，突出图例的重要性（2）喜欢哪个项目的男女生人数相差最多？原因可能是什么？[评析：通过这个练习，让学生经历复式条形图的产生过程，培养相应的绘制技能，进一步熟悉复式条形图的结构特征与作用。]2.提升练习出示缺少图例的复式条形统计图。（1）讨论：你觉得哪个直条是电视？哪个直条是空调。学生通过对直条数据的分析，推断第三季度高的是空调。小结：有时候在没有图例的情况下，我们可以凭借生活经验进行判断。通常情况下，还是需要标出图例，让你一看就明白。（补上图例）（2）获取信息：从图中你知道了哪些信息？补充信息：如果你是这家商场的经理，对于明年的发展，你有什么规划？如果你们家要采购空调，打算什么时候去买？为什么？（3）出示第三种直条，讨论是哪种电器。通过交流，学生猜测是电热毯。追问：那这幅图哪几处需要修改？（标题加上“电热毯”、图例中加入灰色标志及名称）小结：看来，复式条形统计图便于比较，便于分析。根据数据获取相应的信息以及进行判断或推理，进行决策，帮助我们解决问题。评析综合性练习，能有效训练学生的思维，提升学生解决问题的能力。通过这个练习，能让学生感受图例的作用，同时也让学生辩证地看待图例，在无图例的情况下，通过条形的高低（即数量的多少），结合生活经验来推测图例。随着项目与信息量的增加，感受复式条形统计图的变化。当然，统计教学的核心培养数据分析意识，在初步信息的获取基础上，设置“经理”、“购买者”等角色，让学生体验复式条形统计图的作用，进一步体验数据的判断、推测及决策功能。3.思维拓展（出示缺少标题、数据、图例的复式条形统计图）（1）这幅图缺少的更多，但是你能获得哪些数学信息？（2）猜一猜，可能是在统计什么内容？在学生猜测之后给出以下三条信息，哪一种最有可能？A．四（1）班的李明、王艳近几年身高统计图B．近三周李明作业时间和锻炼时间统计图C．某地区城镇、乡村人口统计图通过讨论交流，得出B与C都有可能。选B，白色与蓝色分别表示作业与锻炼时间，作业时间越来越少，锻炼时间越来越多。选C，白色与蓝色分别表示乡村与城镇人口，乡村人口越来越少，城镇人口越来越多。评析通过残缺的条形图，培养学生的观察、分析等能力。让学生通过条形的变化，结合生活经验，选择与之匹配的项目。同时，进一步培养数据分析意识，让学生在选择后进行思考，结合理解，推测原因。4.欣赏各类复式条形统计图5.课后练习请你在课后选择一个感兴趣的内容进行调查、统计，并绘制复式条形统计图。四、知识回顾，总结提升谈谈这节课你都有哪些收获？总评纵观本节课，有三点比较突出。一是立足“基础”。学生具有丰富的生活经验与学习基础，教者充分地利用与发挥“基础”。课始，通过单式条形统计图，唤起“旧知”，为新课展开进行铺垫。课中，直接呈现复式条形统计图，借助“生活经验”，制造认知冲突，以问题进行新知探究。练习，再次结合“生活经验”，解决生活问题。二是突破“常规”。改变常规教法，突破人为制造矛盾的做法。直接呈现复式条形统计图，通过新旧知识的冲突，激发求知欲望。学生结合自己的理解，提出复式条形统计图的产生、结构特征及作用等问题，通过师生互动，充分解读与掌握了复式条形统计图的相关知识。在这个过程中，学生无疑是积极的、主动的。三是紧扣“核心”。统计教学的核心是培养学生的数据意识，培养学生数据分析能力。在课始的旧知复习中，在课中的新知探究中，在多层次的练习中，教者都始终明白条形统计图的功能与作用，是为了培养学生的数据意识，是为了培养学生的数据分析能力。培养数据分析意识及能力，不能停留在简单的信息获取，而是及时追问，顺势添加信息，增设“角色”，逐步引导深入，从数据表面信息，推测数据背后原因，让学生充分体验数据的判断、推测与决策等功能。尤其是练习，教者精心设计了多层次的练习，由浅入深。既有基础练习，让学生体验复式条形统计图的形成过程，感受它的结构特征；又有变式与综合练习，进一步让学生体验复式条形统计图的结构特征与作用，培养学生的数据分析意识与能力。当然，还安排课后练习，让学生经历数据的搜集、整理、呈现、分析等过程，让学生感受统计在生活中的作用。总之，本节课紧扣目标，抓住重点，突破难点，培养“四基”、“四能”，逐步培养学生的核心素养。