北师大版二年级上册1米有多长教学演示ppt课件

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北师二上第六单元《测量》  第3课时 1米有多长（1）课题折一折，做一做课型新授课教材分析  《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过学生们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生们身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。学情分析  感受比体验1米有多长，知道米和厘米的关系，学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。会总米尺测量物体的长度。教学策略根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课采取以学定教，顺学而导的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生实践、探索、交流。教学内容    北师大版二年级上册 教科书第53-55页教学目标新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得只管经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了一下教学目标：1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点米的实际意义和米、厘米之间的关系。教学难点用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教学准备课件课时安排    1课时教学环节     导学案一、创设情境。 师:同学们,你们去过动物游乐园吗?师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?课件出示:教材第53页情境图。生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。】 二、探究新知，经历过程1.认一认,想一想。师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。】2.比一比,说一说。师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。3.小组合作,用尺子量一量。师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多少米,教室里的黑板长大约是多少米。小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。教师巡视,了解不同的做法,指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。4.巩固练习。师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛,结合实际情况完成下面的填空。课件出示:教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习,教师巡视了解情况。组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。【设计意图:在学生充分感知1米有多长的基础上,马上安排巩固训练,有助于学生掌握1厘米、1米有多长。】 三、达标检测打开书看第54、第55页“练一练”:1.  1米大约相当于5支铅笔的长，　生活中课桌的长大约是1米。(答案不唯一)2.填一填     3.谁猜得对？4.(答案不唯一) 估计长度测量长度教室宽　6　米 　6　米　70　厘米 门高　2　米 　2　米　20　厘米 窗户高　2　米 　1　米　60　厘米 估计时要找准对比的参照物,测量时要注意从尺子的0刻度开始量起。 四、课堂小结这节课我们认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。五、教学板书1米有多长1米=100厘米测量较长的物体:米　m六、教学反思一、联系生活实际，激发学习动机在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神二、围绕重点，多层次展开 孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。为让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。（3）实物测量，使用正确的长度单位。
　　本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位——米，并进行有关测量。三、存在的不足反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠——这是MS-EEPO有效教育理念中的由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。